《跨越海峡的生命桥》说课稿 (2).doc

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1、《跨越海峡的生命桥》第二课时说课稿逸夫小学岑妍一、说教材 《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。　　通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。二、说教学目标：《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优

2、美的语言，与他人交流自己的阅读感受。　　根据上述要求结合教材与学生特点我确定以下教学目标：　 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词语，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。   2、梳理文章结构，品词析句，内化、积累课文中的经典语言，感悟作者表达感情的方法。三、说教学重、难点：根据本单元的训练重点，我确定本课的教学重、难点为：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡

3、的生命桥”的含义。四、说教法学法6 根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟的教学方法，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。五、说教学流程　（一）、情境导入，引发爱1、借助视频资料，回忆去年汶川大地震时的情景，帮助学生进一步感知灾难给人们带来的恐惧。然后向学生讲述在1999年的9月21日，台湾同样发生了百年首见的大地震，造成了2000多人的死亡。9月22日早晨，受灾地区到处是倒塌

4、的房屋和受伤的人员，当地气象局警告说，未来两周内还将不断有里氏5级以上的余震发生，台湾还处在余震的威胁中。然而，就在这天早晨，在台湾花莲慈济医院，却要开始一场特殊的手术。为什么说它特殊呢？今天我们就一起来学习和这次地震有关的一个真实的爱的故事《跨越海峡的生命桥》。（《语文课程标准》指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。”生活在南方的孩子们对于地震没有过多的生活体验，缺少具体直观的恐惧感受。我利用去年5.12汶川大地震给人们留下深刻印象，过渡到1999年台湾地震时房倒屋塌，人员伤亡的危险状况，情境导入，为进一步理

5、解台湾青年为他人着想的美好品质和李博士的高尚医德作好铺垫。）　（二）回顾课文，感知爱   这里我设计了3个实践环节：第一，自由读，给足时间让学生真切感知课文；第二，自主提醒词语，给足空间与方法理解词语，读通长句子。比如，（1）我采用了重点词语导入的方式出示“凋零含苞绽放”，先让学生读一读词语，根据生活经验说说词语意思，再由表达“花——人”的意义引申，体会“小钱”生命即将走到尽头，接着引导学生从“苍白—红润”这对反义词中，进一步体会病人的痛苦。（2）在6引导学生理解“辗转”这个词语的过程，通过分析“大约在十万人里才有可能找

6、到一个有适合骨髓的人。”这样的语句理解辗转寻找的艰辛。既是对学生想象思维的训练，又引导学生经历了理解、积累语言的过程，学习了联系上下文理解词语的方法，同时还使学生感悟到寻找适合移植的骨髓有多么艰难，为阅读理解时的情感体验和感悟到台湾青年的博大爱心埋下了伏笔。；第三，把听读、检查读书效果和组织语言概括课文的主要内容有机的结合起来，给足机会让每个孩子参与实践。真正让孩子把课文读通，把内容说明白。（三）自主探究，寻找爱   1、自由读课文，画出自己深受感动的语句或段落。2、品读、感悟重点语句，把品读后的感受注在书旁。（读书有法

7、，但无定法。小学四年级的学生已经掌握了一定的读书方法，在老师的提示下，学生自能选用适合自己的学习方法，自己去体会字里行间如诗如歌的爱，这样做更能突出学生的自主性。）（四）展读交流，体会爱1、学生展读说感悟。2、教师点拨引导体会，并激情指导朗读，随机教学：（！）、“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”抓住转折词后面的语句，指导激情朗读。导语设置为：“在最危险的时刻，人们大多想到的是自己最亲近的人，然而这位台湾青年，为

8、了救和自己非亲非故的杭州的小钱，没有顾及家人的安危。这是一种多么可贵的精神啊！让我们用心地再读读这段话吧！”（2）、“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”抓住余震中台湾青年和李博