读图能力的培养.doc

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1、在地理教学中加强学生读图能力的培养惠州市第一中学地理科组徐文科地理新课程标准为教师的教和学生的学提供了很大的空间，它更强调学生所能学到的知识和技能、学习的方法和学生所能体会出来的情感与态度。读图是地理教学中极其重要的一部分，它是一种技能，同时又是一种能力，同学们还可以在看图及亲手画图的过程中体会学习的乐趣和学习的方法。新教材一个很大的特点是增加了许多直观而形象的图，加强对学生读图能力的培养不但可以让学生少接触一些枯燥无味的文字，提高同学们学习地理的兴趣，同时也可以很好地培养同学们的形象思维。1、在课堂中突出强调读图在地理学习中的作用。特别在初中的地理教学中，更应让学生知道读图能力的培养

2、是非常重要的，如果没有养成读图的习惯，将会影响以后地理的学习。同学们从小学刚到初中，地理对他们来说是一样新的东西，一门新的学科，基本没有什么学习方法可言，那么教师在课堂上如何去引导学生来学习地理，会直接影响到学生以后学习地理的方法。如：在学生印象中，书本上的一些文字都是非常重要的，而书上的插图往往是对课文一些文字的解释和补充，对于这种课文的学习，往往先学文字再看图，但在地理学习中不应该是这样的，地理教材中也安排了文字及图，而文字往往是对图的描述或是图所反映的一些结论，如果在地理教学中还是先学文字（结论）再看图或学图往往不利于学生地理思维的形成，只有引导学生先读图，从而从图中得出一些结论

3、，再与书中的文字对照总结，更有利于学生读图能力的提高及学生形象思维的培养。如在学习“从等高线或者等深线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏，或者海底坡度的大小”这一内容时，如果一开始就告诉学生看书本上的文字（结论）“坡陡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏。”再来看这一内容相对应的图（人教版地理教材七年级上册16页图1.28），这样对学生的读图能力就毫无锻炼可言。应该先让同学们读图，引导同学：图上所显示的这座山是左边比较陡还是右边比较陡，（右边陡左边缓），再问这座山对应的等高线图是左边比较密还是右边比较密？（右边密左边疏），这样结合图引导学生，上面的结论就出来了，结论是同学们自己总

4、结出来的，他们会记得比较牢固。然后再请同学把文字结论用底线画出来，同学们印象就更加深刻了。在这一过程中，学生才会认为书上的图是这样的重要的，而不是文字的附属物，从而可以培养同学们读图的习惯。2、结合多种方法、种资源进行读图教学。新课标强调课程资源的开发与利用，事实上，在教学中只拿教材作为唯一的资源是行不通的。在教学中应该利用多种教学资源或教学方法进行读图教学。2地理图册是教材很好的补充，里面有着许多色彩亮丽、形象直观的图，在教学中应该经常性地配合地理图册进行教与学。如在“时间的差异”内容的教学中，只有课本上简单的一幅图学生也许还不能非常好的理解，如果请同学们翻开地理图册第七页，读一读这

5、一组图就可以很清楚时差是怎么回事了，这一组图非常形象地表现了由于地球的自转造成世界各地时间的差异。教师在课堂上的亲自演示和利用信息技术进行教学也是非常好的教学资源和教学方法。毕竟动态的东西比静态的东西更容易吸引同学们的注意力，提高教学效果。有时如果只是让同学观察书本上的图，不一定能注意力非常集中地观察，特别是对于一些立体图，由于同学们的空间思维还不强，所以这些图对同学们来说更是难点，如果教师能对照图演示一遍，或用课件的形式演示一遍可以更吸引学生，能使学生对图的印象更为深刻。如在“地球的公转”内容的教学中，只是看书本上的公转示意图，有些同学不能很好地把图与地球公转的实际情况联系起来，如果

6、教师在课堂上利用地球仪亲自演示一遍给同学们看，或利用课件把地球公转的实际情况放映给同学们看，再让同学们结合看图，这样同学们会看得更懂而且印象更为深刻。还有，如在“中国的山脉”一内容的教学中，对照书本上的山脉图，教师在黑板上画出中国空白地图，然后再把重要的山脉一边讲解一边画在图上，这样同学们就不会觉得枯燥，而且在享受快乐的学习过程。当然，这需要教师的教学功底及在黑板上的板图能力。1、在动手画图的过程中加强学生的读图能力。读图在地理教学中非常重要的，不但要同学们会看图，有时需要同学们会填图、画图，积极地调动起学生的眼、耳、口、手各器官一起学习，会使学生对图的认识更为深刻。地理填充图册为同学

7、们的读图提供了很好的训练场所，教师需要强调同学们要认真地填好图，只有动手了，印象才会更加深刻。另外，在课堂教学中，要让同学在活动中学到知识，在动手画图中学到知识。如在“气温的变化”一内容的教学中，就让同学们学着画气温的年变化图，首先是可以锻炼学生的动手能力，同时还可以强化同学们对气温变化知识的理解，当同学们画完时，再问他们这一气温年变化图所反映的地区是北半球还是南半球，是陆地还海洋，这一年中这一地区的年较差又是多少。如果是北半球地区的，那么根据