培养学生读图能力的思考

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1、培养学生读图能力的思考　　【摘要】在小学阶段，大量的数学信息均是利用情境图来展现的，尤其是苏教版的小学数学教材，其中很大一部分的数学知识传递方法采取的是图文方式。这种做法可以利用有趣、形象的图画将学生的兴趣吸引过来，从而提高学生学习数学的兴趣，与此同时还可以对学生的读图能力进行培养和提高。本文主要说明培养小学学生观察图画能力、语言描述能力以及读图兴趣的方法。　　【关键字】小学数学苏教版读图能力　　小学阶段的学生在学习数学的时候，往往可以在不同的角度找到各种各样的数学信息，找到可以将问题解决的多种

2、方法和方式，并使用过去学过的一些数学知识和经验，将一些比较简单的问题解决掉，这也是他们学习能力的体现。而培养学生的读图能力，可以提高学生利用图画直接分析以及搜集数学知识的能力，这不但有利于提高学生理解各种数学基本概念的能力，而且还可以培养学生根据图意的理解将图画的内容简练、有序地表达出来的能力，以及提高学生的理解算理能力，以帮助学生顺利地解决问题。那么我们小学数学老师，该如何对学生的读图能力进行培养呢？　　一、对学生的读图兴趣以及热情进行培养4　　小学阶段的数学课本，主要是使用比较完整的图画来体

3、现数字知识和信息，而且图画所蕴含的信息一般都比较丰富。比如说一年级数学（苏教版）课本中的《比一比》这章节，就是用了一张生动形象、趣味盎然的校园一角图片，图片中有四位小朋友分别在比赛跳绳和滑滑梯，看谁跳的高，看谁滑的长度长，由于这个场景是小学生比较熟悉的，而且自己也经历过，所以比较感兴趣。所以老师就要充分利用好课本中所带的图画，充分挖掘图画中的信息，使学生快快乐乐地学到知识，以便提高学生的读图热情，并对学生的数学学习兴趣进行培养。　　二、对学生观察图画的能力进行培养　　观察能力是学生常要用到的，也

4、是学生学习需要具备的基本能力之一。在小学阶段的数学教学中，年级段不同读图要求不同：低年级的学生，只要求能够清晰、简练地表述图画中所蕴含的信息，并对学生用数学思维观察图画的能力进行培养，从而提高学生利用图画而得到直观数学信息的能力。而对于年级较高的小学生，不但要培养其通过图画获得数学信息的能力，还要培养其通过图中得到理论知识的能力，并展开联想，除了要对图画进行不同角度的观察外，还要从不同角度对图画进行思考。比如说，本人在讲解苏教版小学数学六年级上册《长方体和正方体的认识》这一章节中“认识长方体”4

5、时，就发现一般学生都比较容易明白长方体的各种知识，像长方体有8个顶点、12条棱、6个面，长宽高的特征，相对的面相等等。但是在写作业时，在做判断真实的物体是否为长方体这种类型的题目时，一部分学生就不能明确判断了，像在判断几张普通的A4打印纸、塑料压线夹等物体时，一些学生就容易判断出错。但是以上所述的物体都是长方体，只是高度不一样而已。在日常生活中，我们平时口语中所说的深浅、薄厚等词，实际上指的是长方体的高。所以，在进行课堂教育时，数学教师要正确地引导学生对图画进行有序、有目的的观察，然后再用自己的

6、话将图画所要表达的大概意思说出来。如此，使学生自己通过观察、动脑以及动口，自己去了解事物的数量特征，就能够培养学生的观察能力以及初步数感了。　　三、对学生的语言描述能力进行培养，重视思维的开发　　小学生的模仿能力都是非常强的，所以老师在根据图片讲解知识时，可以先为学生们演示正确的读图以及回答问题的语言，使学生可以根据老师的引导来读图。而且老师要在学生都已经学会以及会条理清晰地表达图意的方法时，才可以进行以后的环节。比如说，在教授苏教版小学数学一年级上册中的“认识加法”这一章节时，老师就可以示范学

7、生如下的读图方法：一只手里有三个棒棒糖，另一只有一根棒棒糖，那么手里一共有多少根棒棒糖呢？或者是小红今天带了2支棒棒糖，小明今天带了4支棒棒糖，那么他们一共有多少根棒棒糖呢？又比如说在讲解苏教版小学数学上册5以内的加减法时，老师就可以示范学生如下的读图方法：教室的讲台上一共有五本书，小红拿走了两本，那么还剩下几本书呢？这样就可以让学生了解什么是减法，知道了“全部和其中一部分”之间的关系。这样通过形象、生动的演示和练习，就可以使学生慢慢地学会该如何使用数学语言来对问题进行表达，从而使学生条理清晰的

8、数学思维方式得到开发。4　　数学教师在进行课堂教育的时候，一定要注重提高和培养学生的读图能力，引导学生在直观的图画中，感受到图形的美妙，培养学生根据图画中所得到的数学信息，将抽象的数学知识直观地反馈到图形中去，然后再通过感性思维，将知识和信息归纳到理性思维，从而达到掌握知识的目的，提高学生解决实际问题的准确率，进而为学生打好读图的基础，提高学生的学习效果，为其今后更高层次数学知识的学习打好基础。　　【参考文献】　　[1]张旭江.《浅谈培养低.（级学生数学学科识图、读图能力的意义及策略》[J].新