浅谈如何培养学生的读图能力

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1、浅谈如何培养学生的读图能力地理课木中的各种地图、景观图、示意图、结构图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。地理与其他学科不同，除了文字系统以外,尤其要重视“图像系统”的复习。这是因为这些图像包含着丰富的地理知识、通过复习这些图像可以达到巩固知识的日的；另外它们作为地理知识的“载体”，直接成为考试的题目。笔者认为地理复习中的读图一般包括•看、析、绘、默四个主要环节。1•看图看图是读图的第一步。为了正确读图，首先就要正确观察图像。(1)要排除看图的“障碍”。看图时，往往由于一二个关键点没冇搞懂，而发生“卡壳”现象。因此

2、，耍及时排除“障碍”，看懂图像。女m有的学生在读“城市工业布局图”时，觉得很困难。原来，其中有一个关键：对风向玫瑰图是否看得懂。如果看得懂，对风向与工业布局的关系就容易理解了。(3)要变换看图的角度。看图一般总要进行几遍，只看一遍往往是看不透、看不细的。然而，反复看图，不能老是从原来的角度机械地重复看图，而耍适当变换看图的介度。这样往往能收到很好效果。这种变换角度的观察，会产生耳目一新的感觉。除此Z外，还可以沿着环太平洋、地中海一喜马拉雅山的路线，看地震、火山分布的国家与地区；沿着北半球的中纬度带由东向西找出煤炭分布国，

3、等等。(4)要注意看图的整体性。在看区域地图时，不能孤零零地看一条“线”或一个“点”，而要进行组合观察，扩大到一个“块”或一个“面”。例如，看中国铁路分布图，要沿线观察途经哪些地形区、主要河流、省市、矿产地、农业基地等等。看一个城市的地理位置，要顾及它的“左邻右舍”的相对位置。这样整体性看图，有助于形成地理事物空间位置、空间分布、空间结构的正确观念。1•析图所谓析图，就是对图展开积极的思维活动（包括逻辑思维与形象思维），通过思维达到准确理解图的内涵的日的。如若说看图是为了解决“有什么”、“怎么样”的问题的活，那末析图是为

4、了说明“为什么”的问题。（1）一般有这样两类问题，一类是通过同类地理事物的比较，引导学生分析莫原理，比如欧洲的温带海洋性气候分布面积较广，北美洲这种气候分布面积小并呈狭长条带状，这是什么原因呢？另一类是针对普遍规律屮的特殊现象，分析其原因，比如，在“世界自然带”图上可以看到赤道经过的地方大多是热带雨林，为什么东非却岀现草原甚至荒漠？这样的问题提得越多，学生思维越活跃，析图越深刻。（2）析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在复习时习惯于死记图中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本插图又稍冇变化

5、的读图分析就不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基木原理吃透，并研究可能出现的变式。这样就能以不变（基本原理）应万变（图型）。比如在图上对亚洲的西南季风形成的原理剖析透彻了，那末很自然对澳大利亚的西北季风的形成也能作出正确解释。（4）析图耍运用辩证的思维方法。在析图过程中，要切忌用片面的、绝对的、静止的思维方法分析问题，既要找出一般的地理规律、地理成因，又要注意具体问题具体分析，不忽视个别现象与特殊规律。比如，澳大利亚西部的气候类型“谱”不同于其他大陆，在热带沙漠气候的南北两侧均为热带草原气候，整个澳人利亚的

6、气候类型呈半环状分布，如果学生把一般的气候分布规律推广、套用到澳大利亚，就会发生错误。1•绘图绘图是读图过程中的“动手操作”环节，而在复习中往往被忽略。它包括彩描黑白地图的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。口C动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。（1）彩描：这是一种简便的方法，即利用课木插图与空白的暗射图，用彩色笔勾描所要复习的地理事物。彩描应当注意以下几个方面：①彩描要突出重点、目的明确。一张图不能点、线、面兼施，描得“琳琅满目”，而要有所侧重。②彩描

7、耍运用各种线条、颜色与表达方式。不同性质的地理界限可采用粗细不同的线条。颜色无论是点、线、面均应根据地理事物的类别加以区别。在彩描区域范围时，还要运用不同的表达方式，如有的可以打“点”子，有的可以划斜线等等，这样也能达到预泄效果，并能够节省涂大片彩色的时间。③彩描要配以适当的注记。如这个“点”是“东京”，这条“线”是京广线，这片“面”（区域）是黄土高原，要用文字注一下。（2）画简图：这是复习地理的一种行之有效的方法，即把地理的文字知识转化为简图，或把繁杂的地图进行简化、缩略，以突出某一要素、某一区域、某一问题。地理简图的

8、设计，须注意：①简图轮廓要尽可能地简便，最好由简单的儿何图形组成，以降低作图难度，使几乎每一个学生都能适应。②一张图中内容不宜过多、过繁,要突出主要的地理事象，并以这些“事象”作为记忆的基点，然后联系更多的知识内容。③一张图中有时可以同时包含儿种地理要素（如地形、河流、气候、矿产、城市等），来加强知识间的有机联系，但