浅谈如何培养学生的地理读图能力

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1、浅谈如何培养学生的地理读图能力李瑞新疆兵团第九师一六六团中学834612地图是地理学的第二语言，其作为地理信息传递的载体，能够表现任何具有空间区域分布的现象，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。然而，中学生受到年龄特点、认知规律、思维发展状况等影响，空间分布观念比较薄弱，不能把地理事物和知识用地图联系起来，这有悖于新课程理念的要求。因此，在地理教学中，培养学生的读图能力成为一项重要的任务。那么，怎样培养学牛.的地理读图能力呢？一、培养学生利用地图来学习地理知识的良好习惯1.创设地理环境，增强学生的读图意识。地理学科涉及到大

2、洲和大洋名称、国家名称、城市名称、山脉和河流名称等大量地名，很多学生难以记忆，这就要创设地理学习环境。如：在教室里悬挂中国地图、世界地图等，让学生在有意与无意间看到地图，逐渐形成一定的空间概念。另外，可要求学生每天看图1分钟。在轻松的学习氛围中增强学生的读图意识，能够使学生无意中掌握许多地理知识。2.使用地理挂图，激发学生的用图意识。地图含各种地理事物的位置、形态、地理名称、数据、景观等等，而要让学生去阅读地图，首先应让他们懂得地图中各种符号所代表的地理事物，即要先学会看图例。熟悉了图例，学生才会懂得地图中各种符号或颜色的意义。这就需要

3、教师在授课过程中，尽量使用挂图，并在各类地图中加以讲解。在地理教学中，激发学生运用地图的意识，培养其运用地图的习惯，不但能提高学生学习地理的兴趣，也能提高学牛.分析问题和解决问题的能力。3.巧妙运用简图，加深学生对地理知识的理解。地理简图是用最简单的形式表现较复杂的地理事物，内容简明扼要，图面清晰醒0的一种教学图像。在讲授新课吋，教师边讲边画，化静为动，不但能集中学生的注意力，还能激发学生的求知欲望，使学生在愉快的氛围中获得地理知识。在复地理知识吋，指导学生动手绘画简图，用图来把各部分的知识串联起来，这不但能加深学生对知识的理解和记忆，

4、又能克服学生死记硬背的不良4惯。二、引导学生探讨各类地图的读图方法并加以归纳1.冇序读图法(1)空间顺序法。这是一种运用最广的方法。凡是地理事物具有明显的空间分布特征和空间分布差异的插图，都可采用此法。如：阅读《气温垂直分布图》，可先指导学生采用自下而上的方法，依次读出大气垂直层次的名称、高度和气温随高度变化的特点。通过读图，使学生看出在不同高度范围内，气温的垂直变化不同，奋的层次气温随高度增加而递减，奋的层次气温随高度增加而递增。(2)吋间顺序法。这也是一种常用的方法，气温曲线图、降水柱状图、地球运动图、人U增长统计图、大陆漂移图等用

5、以表示地理事物发展变化的过程和特点的插图，都可采用此法，如：阅读《我国人U的增长图》，先以1949年和1982年为两个界点，把我国人口的增长过程分为三个吋段，再观察各段曲线的变化特点，说明各段我国人U的增长情况，分析各段人口增长特点不同的原因。(3)逻辑顺序法。这是一种含着对地理事物内在联系深层思考的读图方法。地理特征图、地理成因图、地理规律图、地理联系图等用以揭示地理事物内在联系的插图，都可采用此法。如：阅读《亚欧地形图》，可以先让学生观察，然后寻找出图中有关的地理事象，如纬度位置、海陆位置、地形特征等，再思考、挖掘其深层的内在联系，

6、从而明白亚洲河流呈放射状向四周奔流入海的缘由。2.比较分析法比较分析方法是自然科学常用的分析方法之一，其试图通过事物异冋点的比较，区别事物，达到对各个事物深入的了解认识，从而把握各个事物。如:学4《青藏地区》，通过让学生比较青藏高原与黄土高原、云贵高原、内蒙古高原的面积大小、海拔高度来了解青藏高原具有面积大、地势高的特点，再让学生根据所学知识分析青藏高原的气温特点。当学生初步得出气温低的特点后，引导其比较杭州与拉萨的冬夏气温。根据“海拔每上升1000米，温度下降6°C”这一规律，学生会很快得出青藏高原“冬寒夏凉”的气候特点。教师可再激励

7、学生思考：青藏高原会形成怎样的自然景观？动植物应有什么特点？学生不难得出：海拔5000米以上的山峰终年冰雪覆盖，动植物应奋耐寒的特点。1.想象法恰当地利用想象力，能够更好地完成地理教学任务，起到事半功倍的作用。如：让学生辨认各省区的轮廓吋，可以发挥学生的想象力，如山东省像是卧着的骆驼，黑龙江省好像小天鹅，青海省像兔子，云南省像孔雀，广东省像大象的鼻子，海南省像菠萝，等等。三、通过必要的填图、绘图训练来强化学生的读图能力在课堂上，让学生指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。如:讲我国山脉分布规律和河流时，要求学生边听边绘，将我国不同走

8、向的山脉在我国空白地图上先勾画出来，再将我国主要的大江大河勾勒出来，最后标注四大高原、四大盆地、三大平原等主要地形，一幅自制的简易中国地形图就由学生自己完成了。在学生的课外作业中，适当地布置他们填绘一定数量