浅谈“如何提高学生的地理读图能力”

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1、浅谈“如何提高学生的地理读图能力”【摘耍】：地图是地理教学的“第二语言”，地图是地理学科冇别于其他学科最明显的特征。与老教材相比，新教材的一个突出特点是图文并茂，有许多课文是以图为主体，各种地图屮储藏着大量的信息。培养学生通过观察和阅读地图并从地图上获取信息是索质教育的要求。离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，要摆脱学生的学习困境，我认为首先应交给学生学习地理的方法，特别是对学生“读图、析图”能力的培养。【关键词】：初中地理教学地图读图方法地图是地理教学的“第二语言”，地

2、图是地理学科有别于其他学科最明显的特征。与老教材相比，新教材的一个突出特点是图文并茂，冇许多课文是以图为主体，各种地图中储藏着大量的信息。培养学生通过观察和阅读地图并从地图上获取信息是素质教育的要求。离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，要摆脱学生的学习困境，我认为首先应交给学生学习地理的方法，特别是对学生“读图、析图”能力的培养。……但是我发现目前初中学生的读图能力尤为薄弱。原因在哪里呢？1.学生和家长对地理不重视。当前，一部分初屮生家长只看重语数英成绩，忽视地理。他们认

3、为地理是副科，学好学坏影响不大。学生和家t不重视，学生上地理课的效率比较低，自然不会注重读图能力的培养。2•学生的读图基础知识欠缺。有一部分学生可能认识到学习读图的重要性了，但是因为读图基础知识的欠缺，不知道读图的方法，所以对读图“一知半解”，自然就不会读图分析问题了。3.学生的读图思维能力差。七年级的“地球与地图”、“世界的气候”这些内容一直是很多学生的死穴。很多七年级学生还没有形成空间想象能力，一遇到经纬网就不知所措，碰到“地球运动”就晕，甚至很多初中生毕业了还分不清野外的实际方向。另外，很多学生不懂得如何观察

4、和分析地图，抽彖思维能力比较差，不能准确地理解和把握地理知识。4.教师忽视对学生读图能力的培养。很多老师可能只关注地理知识的传授而忽略读图能力的培养。在教学过程中往往是“以文代图”、“以教代学”。如部分老师在分析读图题时，仍然实行的是“填鸭式”教育方式，多数教师采用的教学方法是让学生从表层获取信息，然后由教师总结、分析问题。在此过程中，学生接受的仅仅是表层信息的获取能力训练，而对思维能力的训练很少，因此无法有效提高多数学生的读图能力。针对以上问题，应该如何提高初中生的地理读图能力呢？我结合自己的教学实践，谈谈自己的

5、看法。1.垂视地图学习地理必须重视地图，这是地理学科研究以对象的特殊性决定的。地图是许多地理知识、地理信息的载体。新教材与老教材相比，每一课以图像图表为主,文字表述更为精简，在凸现地理知识的同时，更重视获取知识的过程。以前用文字直接叙述由教师直接讲授的地理知识，现在大多是负载于色彩斑斓的图片Z上。在这样的背景Z下，地图的教学是地理教师最根本的职责。2.掌握读图的基本知识。（1）识图例和注记。地图是一种图形语言，它是由各种图例、文字数字等符号系统组成的。识图例是为了明确图屮符号所表示的是什么地理事物和现象。（2）确定

6、方向。即确定某种地理事物的空间与其他地理事物的相对位置，定方向主要是解决地理事物的定位。（3）应用比例概念。以所用比例尺的大小，來衡量该图的空间大小，事物的详略程度。找出相关的地理事物、现象Z间的相互关系，抓住主导因素，揭示其规律以形成深刻印彖。1.掌握读图的顺序。教师一定要给学生强调读图的顺序，要严格坚持按读图名、读图例、读正图的先后顺序阅读地图。一幅地图，对学生来说冇点纷乱繁杂、抓不住重点的感觉。教师要让学生有意识地划出较为重要的地理事物并掌握它们的地理位置。2.学会看图。（1）对照课本文字看图。课本中每幅图一

7、般都有相应的正文文字表述，课堂上指导学生边读文字边看地图，把文字屮的重要地理事物在图上找出来，进行空间定位，同吋还要告诫学生应该注意整体性，了解各地理事物彼此的相对位置,感知他们的整体空间布局。如学习《世界人口的分布》时，应当让学生将课本文字与世界人口分布图结合起来，首先在课本图屮找出人口分布的四大密集区，并对照图例说岀他们的人口密度，然后结合图中文字了解人口稠密的原因，最后再找出图屮人口分布稀疏地区并简要分析原因。在教学过程屮注意图文结合，有助于学生地理空间感的形成。（2）变换角度看图。阅读地图一般要进行几遍，只

8、读一遍往往是看不全、看不透的。然而，反复看图，不应该从同一个角度机械地重复看图，而要适当变换看图的角度，这样才能收到好效果。比如，学习七大洲时，可以从多个角度来了解：从半球（东西、南北）的角度、从经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、0°经线、180°经线、西经20。经线、东经160。经线）的角度、从海陆位置的角度、从彼此相对位置的角度等，全面了解七大洲。这种