快乐体育教学.doc

《快乐体育教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、所谓快乐体育教学：1．快乐体育的内涵那么到底什么是快乐体育呢？快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。2．快乐体育与传统体育教学的矛盾传统体育教学理论的主要目标是追求运动技能的规范与提高。快乐体育的目标是全面提高人的素质，促进个性和谐发展。快乐体育与学生个性和谐发展之间存在辨证的关系：一方面学生的个性倾向性和个性发展水平往往

2、在是否愿意学习体育以及愿意从事那些运动项目中充分表现出来；另一方面，快乐体育本身又能促进学生个性和谐发展，在快乐体育思想的影响下，学生的个性特征才能得到充分的发挥和发展。传统的体育教学观，是把教学过程看成是以认知为中心的、知情意行的直线流程，它强调教学目标的规范性、明确性；教学过程的可控性、可预见性；强调教学效果的可及时检测性，其结果就使教学成了一种单一化的操作模式。而快乐体育强调多方面调动学生的积极性，把单一的教学目标转化成多样的教学目标，并且把游戏、情感、愉悦的活动内容添加到教学活动之中，这就增强了学生学习的积极性。传统的体育教学理论过分强调教师的主导地位，认为学生只是一个进行教育

3、培养的客体，使体育课成为“一讲解、二示范、三联练习、四纠错、五巩固”的单一教学模式，学生只有被动的接受教师的培养，忽视了其主体地位的发挥，丧失了学生学习的积极性，使学生被迫进行体育学习。而快乐体育则特别重视学生在体育教学过程中的主体地位，快乐体育思想认为，在体育教学过程中学生的地位是由学生的主体意识决定的。传统的体育教学强调在教师的约束下进行体育活动，在体育课堂上，教师是“命令者”，作为学生只有服从，教学活动是一丝不苟的、准确规范的。快乐体育思想认为，积极健康的和谐的师生关系是师生互相尊重、互相结合，教师要尊重学生在体育教学过程中的主体地位和选择性，只有这样才能达到良好的效果。教学艺术

4、的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，产生运动兴趣。快乐体育就是从这一本质出发，建立学生轻松自如而又饶有兴趣的学习氛围。3．关于快乐体育快乐体育理论与实践是一个比较完整的体系，它的产生与发展是以其它学科的研究或成果作为科学基础的。马克思十分强调个人的发展，他指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”快乐体育的本质就是承认学生之间的个体差异性，尊重学生的个性，强调学生是学习的主体，从而调动学生的自主性和积极性，以达到体育教学中提高体力、培养能力、发展个性的目的。