浅谈实施快乐体育教学.doc

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1、浅谈实施快乐体育教学景泰一中王金举快乐体育是一种体育教学思想，是一个具有较完整理论和方法的教学实践体系。“快乐”是对情感而言的，所以快乐体育侧重的是从感情教学入手，创设生动活泼的教育氛围，对学生进行体育教育。快乐体育的思想是指在体育教学中，把运动中“内在乐趣”作为目的，强调在快乐中享受体育运动的同时，自觉积极地发展体育能力，达到增强体质的目的，那么如何在体育教学中具体实施呢？概括起来，主要有以下几点：一、建立良好的师生关系，加强情感教育古云“亲其师，信其道”，现代心理学研究也表明，在师生情感和谐、融洽

2、基础上的教育，学生接受性最强，教育效果也最佳，所以密切师生关系，加强情感教育，是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。因此，在体育教学中，教师可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。例如：一些复杂难度较大的动作练习，有的学生怕做不好，不愿意练习，教师便可以根据具体情况，因人而异地以“你能够完成动作”、“能完成的很好”等语言（语气、语调）进行暗示，使之真正感到自己与别的同学一样具有才能，同样具有进步的可能。再如，对上体育课请假的学生，要认真听其理由，用不同的语言方式分别对待，不能

3、简单的一句“我知道了”，或者简单的一字“哼”来表示，这样体现不出教师对学生的关心。应增强学生对老师的尊重信任，这样师生间良性互动，情感交融，必然会形成愉快的教学气氛。二：以身作则，提高自身素质水平孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。因此，教师本身必须具有健全的心理素质，优秀的气质，高尚的道德品质，融洽的人际关系和良好的社会适应能力。所以体育教师在课余时间应加强教育学、心理学理论的学习，更新教育观念，切实提高自身的教育心理学素养，这样就能从多方面培养学生的兴趣爱好，使他们在体育活动中勇于表

4、现自我，学会理解与认可不同的意见与分歧，并适时提供一种谅解与宽容的心理环境，充分调动学生的积极性和创造性。三：利用语言艺术，调动学生的体育兴趣风趣、幽默的语言或有个性的“口令”，具有强烈的召唤力和感染力，凡是优秀的体育教师，都善于利用风趣、幽默的课堂语言，调动、激发学生的体育兴趣。如在教横箱的分腿腾越动作时，为了预防学生两手撑箱时间过长，导致没有第二腾空的错误，教师在讲解时，可将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生两手一触及箱体就会迅速推手，这样既现象又生动，学生练习就会兴趣盎然教学效果也好。四：灵活善

5、变，正确引导，注重实效在体育教学试验中，可经常看到部分虽有一些“毛病”、但浑身上下充满灵气的学生被某“严师”训斥后，变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”，变得“你教什么，我学什么，你考什么，我练什么”有些教师把这种转变视为成绩，至于学生的将来如何，他们则很少考虑。这种教师只是把活泼变得安静，这种把学生个性东西“压榨”成共性的东西的做法还不那么可怕，可怕的是教师这种教育行为抑制了学生的身心发展，阻碍了学生技能的提高，遏制了创新人才的产生。我在教学中遇到这样一件事：在传授“行进间单手高手投篮”时，一名同学采

6、用了低手投篮技术，当时我一怒之下，责令他用高手投篮技术补练，想借机好好教训他一顿。这位同学被迫运用了高手投篮的动作，结果几次没有投中，于是向我提出采用低手投篮的要求，并说他在初中时就习惯用这种方法投篮。我更加恼怒了：“高中生必须学会高手投篮！”一句话就把他顶了回去。第二次再上“行进间单手高手投篮”时，这名同学向我请了假，理由是学不会。当时，我早已经冷静下来的脑子里忽然有一个大胆的想法：今天学的技术，目的是为了提高行进间投篮水平，他采用低手投篮已非常顺手，为什么不让他先发挥出来呢？于是我同意他练习时采用

7、低手投篮技术，他非常高兴地上了这堂体育课。从这以后，他更加热爱篮球运动，懂得了全面掌握技术的重要性，还成了校篮球队的主力队员。五：利用灵活多变的教学方法和手段，诱发体育热情新奇刺激是引起兴趣的有效方法，因此，在体育教学中，创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式与手段，可使教学气氛变的轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。如在教武术教材时，先将有关套路示范一遍，然后向学生说：“这就是我们今天学的内容”。这样可引起学生的认真观察，给学生留下美好的动作表象。再如，教学分腿腾越时，山羊的高度

8、、助跳板离山羊的距离全让同学们自定，即不损伤后进生的自尊心，又使他们克服了心理障碍。总之，采用灵活多变的教学方法和手段，就会激发学生的体育兴趣，使他们兴趣盎然，精力集中、劲头十足地投入到学习中去。六：利用游戏与竞赛，激发体育兴趣利用游戏与竞赛以其特有的趣味和竞争性很受青少年学生的喜爱，青少年学生求知欲旺盛，求胜心切，喜欢鼓励与表扬，根据这些特点，在体育教学中教师可设计带有趣味性和竞争性的游戏来激发学生对体育的兴趣。如在耐久跑教学中教师可采用“8”字环形跑