年月日的反思.doc

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1、《年月日》的教学反思郭磊《年月日》教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识。教学中，我发现学生的知识面不是很广，单靠教师的语言教学难以让学生体会年月日的相关知识。于是设计让学生在主动探索中发现新知，去体验自主探索的乐趣，感受数学与生活的联系，享受成功的喜悦。反思本课的教学，我有以下几点认识：一、激发兴趣，主动探索   学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为

2、他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生在年历中找当天的日期，并让学生说说自己是怎样找日期的，不仅激起学生学习的兴趣，而且通过学生的介绍让其他学生知道了看日历的方法。二、提供空间，经历过程   在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，数学信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究。本课中，我在探索新知部分两次提供给学生充分的学习探索材料，如活动一：对大月、小月的探索，我提供给孩子2009-2010年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数；再如活动二：对平年、闰年的

3、探索，我提供给学生2004-2010年的年历中的2月份的天数。这两个活动都让学生在自主探索的基础上，观察表格中不同年份每月的天数和不同年份二月的天数，通过教师的引导，归纳、分析、思考得出年月日的知识。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。使学习活动成为一个生动活泼的、主动的过程，充分发挥了学生学习的主体作用和教师的主导作用。三、及时引导，成为主人在教学中，我没有用权威性的说教，而是让学生自己探索学习方法，获得知识。比如：让学生自己寻找记忆大月、小月的方法，我始终是作为一个组织者、引导者平等地参与

4、其中。当学生找出用拳头记忆大月和小月的方法时，我也只是帮助学生归纳和完善记忆方法，让学生自己探索出来的方法更方便易记。师生在认知、沟通、互动中交往，在交往中缩小彼此间的心理距离，学生在这样的环境中，不断地迸发出智慧的火花，课堂真正成为学习的共同体。尊重学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，使他们真正成为学习的小主人。