《年月日》反思.doc

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1、《年、月、日》教学研讨反思与小结重点教学环节实施过程及反思：片断一：我们用年历卡研究年月日的知识，请你拿出年历卡，仔细观察，能发现那些数学知识？把你的发现和同桌说一说。（学生观察年历卡，再同桌交流）你能把你的发现和大家分享吗？生1：我的年历卡上有中秋节。生2：我的上面是彩色的，还有汉字。生3：有数字。[反思：在探究大小月时，提的问题过于开放，以致于学生探究的目的性不明确；教师提出的问题应当具有明确的指向性，如“观察每个月的天数，你有什么发现？”等，特别针对信息量很大的情况。]片断二：发现闰年的规律，请学生找到书中2月的最后一天，并圈出，“你能发现什么规律？”生1：有的是2

2、8天，有的是29天。生2：28天连续出现3次，29天就出现一次。师：每几年里面2月有29天？让学生知道2月29天的年份是闰年，2月28天的年份是平年。从中发现平闰年的规律，得出4年一闰。然后口头说年份（离前面10年比较近的）让学生判断，说说判断的方法，大部分学生都用了推的方法，师再说出一个跨越比较大的年份让学生判断，这时学生已有了推的经验很快就知道了闰年年份必须是4的倍数。当总结出判断一个年份是不是闰年的方法时，教师继续追问：“你们怎么那么肯定呢？说说你们的想法。”“可是为什么除以4呢？”紧接着阅读学习材料。[反思：提供给学生探索规律的资源，学生很快发现了4年一闰的规律，

3、活动切实有效，对于“百年不闰，四百年又闰”的知识通过阅读了解，显得更为完整。]研究小结：1、尊重学生的生活经验和认识基础。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”对于学生已经知道的，教师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。2、注意观察课堂变化，引导发现闪光点。课堂上教师要注意引导

4、学生学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题；又要充分利用当时的教学情景适时地让学生学习知识。如发现闰年的规律及判断方法。3、尊重独立的思维，体验探究的乐趣。课堂的活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。课堂上教师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。4、关注全体学生，注意课堂效果。不管怎样的

5、课堂教学都要重视教学效果，必须关注全体学生。例如在设计学生记忆大小月的时候，安排学生同桌之间互相记忆；还运用拍掌游戏的方法共同记忆。在课堂练习的时候，注意将本节课学习的主要内容列出以不同的形式让学生进行巩固。总之，尊重学生，把学习的主动权交给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人，课堂的教学效果一定会事半功倍。