减负增效让评价多一些.doc

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1、减负增效让评价多一些“爱”襄阳高新区孙庄小学教师陈秀丽在当代学校教育中，课堂教学不再仅仅是传授知识，而是发展生命的课堂。那么，怎样的课堂教学才能立足于学生的发展？怎样的课堂评价才能促进学生的发展呢？怎样的评价环境才能引导学生以健康的心态、发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界呢？一、评价要面向全体评价不分优差生，应关注每一个学生的进步，尊重、鼓励每一个学生克服困难，支持每一个学生的开拓创新。在教学中，对每一个学生的点滴进步我都及时给予评价，鼓励他们取得更大的进步；对于学生的奇思妙想，哪怕它不着边际，我也给予恰当的评价。例如：我在讲授《找春天》时，让学生在校园

2、里、池塘边······找春天的足迹。有个孩子说：“操场上的小草发芽了，摸上去软软的。”我就夸他是一个爱动手的孩子，懂得用手去触摸春天。另一个孩子说：“我发现校园里不同的树上发的芽颜色也不一样。”我就夸他是个善于观察的孩子。还有个平时少言寡语的孩子也高高举起了手说：“春风吹到身上是暖和的，不像冬天那样冷。”我给予了肯定，表扬他能发现春天用手摸不到，用眼睛看不到的一面。由于老师把学生都放在平等的位置，尊重每一个学生，才使所有的学生都能在温馨、宽松的氛围中倾吐心声，无拘无束的享受生命成长的快乐。二、评价的语言要诙谐有趣，富有感染力教师的一言一行，一举一动都对学生起着言

3、传身教的作用。幽默诙谐的语言在课堂教学中不仅仅会引人一笑，产生愉悦感，而且能启迪智慧。富有感染力的语言在课堂评价时还能激励学生大胆的、毫无保留的倾吐心声。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛，从而使教学信息的传导风趣而高雅。比如我在指导书写“说、话”二字时，我说：“这两个合体字呀，可懂礼貌了，它们两部分在一个田字格里，就像让两个小朋友坐一个椅子一样，只有互相谦让，才能让两人都能坐到椅子上，不至于有一个掉下去，这样只有减减肥啰！”孩子们大笑了起来。接着，

4、我在黑板上示范了一遍。孩子们看得很认真，都想看看“小朋友”是怎样“挤位置”的，随即热情高涨开始写了起来。又如，语文课上，同学们正吃力地抄着老师的板书。一位同学忍不住问：“老师，还有吗？”老师刚好抄完了，特意留下一个句号没写。回答说：“别怕辛苦，还有呢！”“还有多少？”“还有一个句号。”老师说着，把句号补上。学生们“哄”的笑了。老师继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们就得继续抄下去。”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。在这里，幽默的作用可见一斑。三、评价的时机要把握得当课堂教学不是教师事先设计好的“流水线”，它是一

5、个动态的生成过程，常常会出现一些出乎意料的状况。教师如果能及时捕捉，通过巧妙的评价来解决，往往会有意外的收获。如我在讲授口语交际中，关于如何使用文明用语时，孩子们都在列举文明和不文明的语言。这时，一个孩子说：“去商店买东西时，对老板说，来根冰棍，挂账上。”立刻引起了哄堂大笑。我先引导他确定这是哪一种语言，然后针对这句话进行评价。由于学生对老师的信任他才会显露出最真实的一面，如果教师当时给予否定，甚至批评、嘲讽，那以后再也听不到孩子真实的话语。总之，关爱学生生命的发展，就应该为学生营造温馨的评价环境，引导学生以健康的心态、发展的眼光看待自己，以自信、欣赏的眼光来看

6、世界。