二力平衡的条件论文.doc

《二力平衡的条件论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《二力平衡的条件》课堂教学思考依据初中学生的心里特点和学习认识水平，决定了初中学生学习科学必须由一定的科学情景和方法来指导学生对知识的构建，启发诱导学生思考问题、师生共同分享实验现象，得出结论，掌握科学知识，达到水到渠成对科学知识的构建过程。本着这一出发点对浙教版七年级下册第三章《二力平衡的条件》的课堂教学作以下思考，与我的同行共同切磋。一、以“质疑”激起学生认知的冲突对本节课我以“牛顿第一定律”开始引课，从学生熟知的牛顿第一定律内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。我问学生：那么是不是物体受到外力作用的时候，物体就不能保持匀速直线运动

2、状态或静止状态呢。以“质疑”激起学生原有认知的冲突，学生在认知的冲突中陷入思考中，就在这样的矛盾冲突中开始着《二力平衡的条件》课堂教学。通过对牛顿第一定律的质疑，培养学生“质疑”和“发散思维”的能力，就这样在课的开始把学生学习思维能力调动起来，让学生要有种质疑的精神，科学定律并不是很完善了，也可以随着认识对定律进行不断的修正完善的。学生在这样的矛盾冲突中我激励他们寻找身边的实例证明物体受到力也能保持静止和匀速直线运动。当一个学生抬头从静止悬挂的电灯分析，受到重力和拉力，电灯受力也能保持静止，当这个学生一停，另一波就又开始了举例，举出了书桌上“书”、“讲台”、“桌子”等等举

3、出了重力和支持力。在学生举了例子后我通过视频：“悬浮”中的陀螺，拓展了学生视野。让学生看视频分析，“悬浮”中陀螺的受力分析，重力和“磁力”；视频二：匀速直线运动火车进行受力分析：进行分解：竖直上：重力和支持力，水平上：牵引力和阻力。通过以上例子让我们确实知道了：物体受到力的作用，物体也能保持静止状态和匀速直线运动状态。二、以“学法”为指导，构建“知识”平台本节课知识比较抽象，二力平衡条件是力学学习一块难点，也是学生第一次碰到力学的分析。如何突破学生学习的困难，完善知识的系统。我认为对这块知识的“学法”指导是很重要的。为此我为学生构建了如下的二力平衡的“学法”指导：（1）明

4、确研究对象，例如手提水桶，是研究“手”还是水桶；书放在桌上是研究“书”还是“桌子”要分清（2）判断物体状态，抓住关键词：“静止”还是“匀速”，与上升、下降无关（3）进行对确定的研究对象进行受力分析，受力分析抓住两个方向：“竖直”方向、“水平”方向；“竖直方向”分析别忘了第一个力：重力，竖直方向一般是“重力”和“支持力”，“重力”和“拉力”是一对平衡力，水平方向一般是：牵引力和阻力或是摩擦力（4）总之一句话：要知道平衡状态（静止状态或匀速状态）物体就受力平衡，它们是相互逆推关系。（5）两力平衡条件抓关键词：等大、共物、相反、同一直线（6）相互作用力和两力平衡唯一的区别：相互

5、作用力牵涉到两个物体，两力平衡作用在同一个物体上。配以下列一个情景进行对知识的巩固：课堂上我选取了一个个子特小的女孩提着一个沉重的水桶，水桶里事先装着一块特重的石头。问题：水桶状态？及所受到的力情况；先让学生口头说，然后上黑板画简图分析。（1）研究对象：水桶（2）判断物体状态：静止（3）进行确定研究对象进行受力分析，“竖直”方向分析：重力，手对水桶的拉力（4）找一对相互作用力：牵涉两个物体：水桶、手；受力分析：手对水桶的拉力，水桶对手的拉力；在演示第二个场景：让一位学生上讲台推动讲台，讲台没推动，请问讲台水平上的受力情况，并且这两个力大小怎么样。（1）研究对象：讲台（2）

6、判断物体状态：静止（3）进行对确定的研究对象进行受力分析，受力分析抓住两个方向水平方向：推力和阻力（4）从静止状态分析，这两力是平衡的，大小相等的通过学法指导配以场景达到对知识的巩固，这也是我们科学教师要注意的问题。三、灵活改变以往教学方法呈现新的教学方法本节课在探究两力平衡条件的实验时，我们可以改变以往的教学方法，而是分析实验图片，要研究什么条件。为什么要采取这样的方式改变因为，关于两力平衡的条件是什么，学生已经有了原有的经验，都已能够猜测知道两力平衡的条件，因此我们可以反过来，从实验图原理让学生选出此实验原理是研究哪个条件的。从而培养学生的逆向思维能力。另外一个方面还

7、可以从实验材料方面进行分析：塑料材料选取上我们应该有什么要求，培养学生完善改进的思想。三、精选典型“中考题”达到对知识巩固提升过程对本堂课，在学习完知识后，经过自己课前充分的上网搜寻，我进行了对本堂课知识点关于历年来的中考题目进行搜寻精算，对本堂课习题进行精选和设计达到对本节课知识的深化。具体如下：我认为一个老师如何从学生的题海战中解脱出来，课前对习题如何的设计和意图很重要，它要达到对知识的巩固和提炼。体现生活的情景性。以上是自己对“二力平衡条件”课堂教学一点思考，目的更是希望我们的同行从一堂课的亲身实践课堂中进行反思教学，从