二力平衡的条件()

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1、《二力平衡的条件》教学设计一、课标要求说明二力平衡的条件二、教学设计思想1.根据教材的安排即学生的实际本节课采用了演示实验方法，引导他们学会从观察中找出问题，尝试自己去解决问题，真正成为学习的主人，老师则创设情景引导学生自主学习。2.学习能力的培养：鼓励学生从不同角度提出问题、分析问题、解决问题、与同学讨论交流，最后向全班同学汇报，达到学生教学生目的并培养学习能力。3.探究能力的培养：鼓励学生从生活中提出问题、分析问题、解决问题，培养质疑、创新精神，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。4.利用多媒体中的白板讲课，在分析物体受力时显示出很大的优势，既省时，又可以保留痕迹加深

2、学生的影响。三、教学目标（一）知识目标：1.能说出二力平衡时物体处于什么状态。2.知道二力平衡的条件，能说明物体运动状态变化的原因。3.会用二力平衡的条件解决简单的问题。（二）能力目标：通过对二力平衡条件的研究，培养学生观察、想象、实验、归纳和总结、合作和交流的能力。（三）情感、态度与价值观：1.通过自主、合作、探究等活动，提高学生科学探究精神。2.用知识解决简单问题，从书本走向生活。四、教学重点学会探究二力平衡条件的方法。五、教学难点如何找出二力平衡条件的方法。创设情景，引出课题用牛顿第一定律引出问题，让学生思考保持静止状态或匀速直线运动状态的物体是否也有受到外力作用。阅读思考，

3、学生自主解疑学生读图，分析两个物体分别处于静止和匀速直线运动状态下受力情况。然后从例子中总结出二力平衡的定义。提出问题，学生自主探究实验探究当力符合哪些条件时会二力平衡。学生在老师的引导下一步一步猜想、观察和回答问题，最后与同学交流得出结论。六、教学设计流程图学以致用，解决问题展示实例，让学生把学到的知识分析实例中的粉笔盒和汽车，判断这两个物体所受的力中哪两个力是平衡力。讨论交流，课堂小结学生讨论物体在两个力作用下什么时候发生运动状态的改变。让学生进行归纳总结本节课知识课堂反馈，教学结束学生自主完成学案的题目，通过展示个别学生学案来讲解一些答案。最后教学结束。七、教学过程探究过程教

4、师活动学生活动设计意图创设情景引入新课提问：牛顿第一定律是什么？若把定律内容改一下，即凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力作用，可以吗？学生思考，发表自己的意见并争论答案。用问题引发学生思考，抓住学生注意力，让学生充分表达意见。自主解疑请学生读P68图2－79、2－78，分析吊灯和货物分别处于什么状态、受几个力的作用。让学生利用白板画图分析。学生读图，分析并个别上台展示答案。学生自行阅读书本，自己解决疑问，培养学生独立思考能力。提问：从这两个例子中我们可以得出什么结论？进一步提出：吊灯静止和货物匀速直线运动这两个状态我们称为平衡状态，而它们所受的两个力就称为一对平

5、衡力。学生回答：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体也受到外力作用。学生从分析问题到解决问题，最后自行得出结论。提出问题当两个力满足怎样的条件时，才能使物体保持静止状态？学生思考并猜想。通过设置疑问，激发学生探究欲望。探究过程获取证据（1）向学生展示实验仪器，解释仪器各部分。（2）在套绳的左边挂一个钩码，右边挂两个钩码，让学生猜想塑料板的运动情况后，观察它的运动情况。（3）提问：在左边加一个钩码，放开塑料板时会向右运动吗？为什么？提问：此现象说明了什么？（4）两边挂等重的钩码，塑料板受的拉力大小相同，把它往下移动，提问：当两个拉力方向不是相反时，猜想塑料板会怎样运动？提问：此现象说

6、明了什么？（5）两边挂等重的钩码，将塑料板扭转一个角度，是细绳相互平行但不在同一直线上，提问：塑料会怎样运动？提问：此现象说明了什么？学生观察。学生猜想，观察后回答：往右边运动。学生猜想，观察后回答：不会，因为两边的力一样大。学生思考，回答：要使二力平衡，两个力的大小要相同。学生猜想：往上运动。学生思考，回答：要使二力平衡，两个力的方向要相反。学生猜想：扭转一个角度后静止。学生思考，回答：要使二力平衡，两个力必须在同一直线上。培养学生观察、猜想、动手以及概括能力，在不断思考中拓宽自己的思维并锻炼表达和沟通能力。得出结论让学生从实验中归纳二力平衡的条件，讨论后展示自己的结论。学生归纳

7、，与同学小组讨论后展示答案：同一物体、同一直线、等大、反向。讨论与交流当物体受两个力作用时，在什么情况下，物体的运动状态会发生改变？学生讨论交流，回答。用知识解决问题举例分析：（1）粉笔盒在桌面上，受到哪些力？这些力是否是平衡力？（2）匀速拉在桌面的木块，木块受到哪些力？哪力是平衡的？利用白板画图分析受力情况。学生回答思考，讨论，并上讲台展示答案。进一步培养学生自主学习的能力，学会用知识解决问题。知识小结请同学们自行总结本节课知识。学生思考，归纳，举手汇报。巩固本节课