东风西路小学杨莉关于《分数乘除法应用题综合练习课》的教学反思.doc

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1、关于《分数乘除法应用题综合练习课》的教学反思东风西路小学杨莉分数乘除法应用题历来都是教学之重难点，学生常常把握不住其结构特征，容易混淆，本节综合练习课，通过设计一些有针对性的练习，让学生通过解答和对比，加深学生对分数应用题的数量关系和内在联系的认识，提高学生的分析能力和解答应用题的能力。我的思考：解决问题的根源就在于寻找问题中隐含的数量关系，数量关系就是问题的骨架，从分数乘除法应用题来看，其最基本的数量关系就是“单位1×分率=对应的具体数量”，学生在解决分数乘除法应用题时，需要由这一数量关系列出方程来解决，或者由这一数量关系列出乘法算式来解决。因此

2、帮助学生理解这一数量关系并能在问题中找到这一数量关系，对于学生解决分数乘除法应用题是必要也是重要的。在这里，我没有采用“抠字眼”找单位1的方法，而改为三步走，即：一找分率→二找单位1→三写数量关系，这样做可以使学生在理解题意时有整体意识，因为分率依附于单位1，找到分率，自然要思考“这是谁的几分之几？”而这个“谁”，就是单位1.我只要求学生记住“单位1×分率=对应的具体数量”这个基本数量关系，其他数量关系由此加以推导。解答分数乘除法应用题也可以依据这个基本数量关系列出方程或乘法算式来解答，对于我的学生来说，以列方程为主，在理解熟练的情况下，允许程度好

3、的学生用除法来解答分数除法应用题。通过本课有层次、有针对性的练习，提高了学生分析数量关系、准确判断单位“1”的能力，帮助学生加深理解了分数乘除法应用题的结构特征，使学生的思维得到了有效的发展。不足之处：1、教学设计要建立在学生的实际水平上。在教学过程中我发现自己把学生对知识的掌握程度估计的过高，造成教学过程进行的不是很顺利，说明在平时的教学中对学生用规范的数学语言说解题思路的训练不够。2、学生在一种放松的状态下更有住于思考，更容易发言。这节课中由于我的引导过多，使得学生一直在按照我的思路思考，从某种程度上制约了学生的思考空间，造成课堂气氛比较沉闷。

4、3、要给学生留有足够的探索和交流的空间。在这节课的关键部分也就是分数乘除法应用题的对比时，让学生找出联系和区别时应该给学生充分自主深究和合作交流的时间，学生之间互相交流一下可能会比自已干想效果会更好，同时交流也能互相促进。4、借助线段图帮助学生理解分数乘除法应用题。在练习的过程中，当学生理解题意有困难或不会写出数量关系式时，我没有及时画出线段图帮助学生理解题意，主要是因为怕画线段图占用时间，后面的练习没法按时完成，结果更耽误了时间，事实证明画线段图占用的时间是值得的，宁可后面少做几道练习，只有教会学生画线段图直观分析分数乘除法应用题的数量关系，才是

5、帮助学生特别是学困生理解题意的主要手段，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理吧。