《十几减9》学生调研案例.doc

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1、《十几减9》学生调研案例广州市黄埔区沙步小学  秦雪荷一、调研课题人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第二单元“20以内退位减法”的第一课时。“十几减9”是20以内退位减法的起始课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，意图是让学生更深刻地体会加减法之间的联系。同时它还是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，为四则计算奠定基础。本节课设计的情景有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的联系。为了读懂学生，使教学活动取得明显效果，突破教学重点和难点，课前我对自己的班级进行了全班

2、调研，同时也随机抽取了10名学生进行了个别访谈，还随机抽取班上一个学习小组进行了小组观察。二、调研目标1．了解学生对掌握计算十几减9的基本思维方法。2．了解学生学习“十几减9”喜欢用哪种的方法计算。3．了解学生对与“十几减9”相关的生活经验和学习经验。4．了解学生学习“十几减9”这部分内容可能存在的难点。5．了解学生学习“十几减9”的兴趣点及喜欢的学习方式。三、调研对象一年级全体学生（40人）；10名五、六年级学生（随机抽取）。四、调研方式问卷调查、学生访谈、小组观察。五、调研内容和目的（一）问卷调查（全班所有学生）：1、比一比哪一组做得又对又快！9+7=

3、9+()=119+8=9+()=129+4=9+()=159+5=9+()=18目的：调研学生对已有知识基础、方法基础的掌握情况，提高了练习的实效性，为后面学习十几减9打好了基础。2、学生自己动手操作，探究并理解十几减9的计算方法。目的：调研学生从生动具体的生活情景中提出数学问题，初步用多角度思考的方法思考问题、解决问题。3、你最喜欢哪一种计算方法？目的：通过比较，让学生明白在什么情况下需要“破十法”，建立数学计算的模式。（二）访谈（随机抽取10名学生）：1、你能帮小兔跳过木桩吗？练习：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，

4、18－9目的：调研学生对所学知识的经验，以及遇到问题后所采取的方法。2、在学习十几减9的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）目的：调研学生的学习方式和兴趣点。六、调研结果统计及分析（一）问卷调查（全班所有学生）：1、比一比哪一组做得又对又快！回答情况正确错误人数382百分比95﹪5﹪通过调研发现：学生都知道计算20以内进位加法用“凑十法”比较简捷，能准确计算。2、学生自己动手操作，探究并理解十几减9的计算方法。回答情况正确错误人数35

5、5百分比87.5﹪12.5﹪通过调研发现：学生都有机会充分发表自己的不同想法，找不同的算法，激发学生的求异思想，提倡算法多样化。3、你最喜欢哪一种计算方法？回答情况正确错误人数12103百分比48﹪40﹪12﹪通过调研发现：学生直观地看到不同的方法，在对比中看到“破十法”的简洁性，对理解算理帮助很大。（二）访谈（随机抽取10名学生）：