如何以潜心会文本打造高效课堂.pdf

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1、⋯_▲◆⋯⋯⋯⋯⋯⋯_课堂建设预习时，交给他们任务，要求能解释如何以潜心会文本打造高效课堂诗题，读懂诗意，最好能背诵诗歌，并了解诗人以及创作背景。课堂上我母祁春静设计了以下问题来与学生探讨：1．(秋兴八首(其一)》这首诗“用教材教”是在高效课堂实施抒发了诗人怎样的情感?请用诗中的过程中，大家高度关注的一个话题，原词或原句来回答。教育家叶圣陶先生曾说“教材无非是学生明确：“故园心”或“孤舟个例子”，上海师大吴忠豪教授也说一系故园心”。过：“课文只是学语文的例子，是可2．《登高》这首诗抒发了诗人怎以替代的。我们可以用这一篇课文来样的情感?请用诗中的原词或原句来教这些语文知识、方法，也可以

2、换一回答。篇课文来教这些语文知识、方法。语帝城高急暮砧”，诗人将关注的焦点学生明确：“悲秋”或“万里悲文课把大量时间放在语文思想内容的转移到生活中来，不直接言情，而是秋常作客，百年多病独登台”。解读上，这是造成了语文课效率不高以景结情，岁暮日晚、羁旅无依的伤接着我再问，这两首诗歌抒发的的直接原因。”因此，如何打造高效感，身世凄苦，思乡之意，一切尽在情感是唯一的吗?请大家结合全诗以课堂，足每一位语文课教师在用教材不言中，给人余音袅袅之感。及写作背景来谈谈看法，于是学生很(这个例子)教的时候，必须思考的而《登高》比《秋兴八首》迟写积极的进行了补充，充分理解了诗问题。笔者认为，在课前、课中

3、以及一年，这一年的重阳节，诗人还在夔意。并且得出结论，这两首诗在感情课后反思等环节中，课前潜心研究好州，他独自登高，感慨万千，写下了上有共同点，都是悲秋之作。教材，是用好教材，教给学生知识与这首即景伤怀的七言律诗。诗歌的前3．分别从诗歌的首联和颔联找出方法，打造高效课堂最关键的一步。四句写登高所见，起句“风急天高猿典型意象，体会这些意象有何特点?下面就笔者在教学过程中的一点收获啸哀”总写，写出了三峡急风猎猎、这些意象构成了什么样的意境?写出来与诸位同行交流。秋高气爽、啼猿悲秋等特点，第二句经过讨论，学生明确都写了阔大杜甫晚年流落寓居夔州时写的律写眼前景，描绘出来一幅明丽清爽的的、凄清

4、的秋景。气势恢宏。诗《秋兴八首(其一)》和诗人同一峡江秋景图。颔联集中表现了夔州秋4．请联系诗歌的颈联，想想看作时期的《登高》同时出现在人教版高天的典型特征，诗人仰望无边无际、者为何要选择这些意象，描绘出秋天中语文必修三的课本中，而且是在同萧萧而下的木叶，俯视奔流不息，滚的景色?一课中，这为我们研读教材时做横向滚而来的江水，在写景的同时，也抒主要让学生理解到这是触景生比较提供了一个非常有利的条件。发了自己深沉的情怀。颈联由景即情，借景抒情。《秋兴八首(其一)》写于大历人，由阔大的时空到体弱多病的自5．这两首诗歌写景的角度相同元年(766年)秋天。当时，安史之己，发出了“万里悲秋常作客

5、，百年吗?通过这个问题让学生明白，写景乱虽然已结束，但是李唐王朝仍然面多病独登台”的感慨。尾联是自我反要抓住角度。“玉露凋伤枫树林，巫临北方军阀重新割据的危险：另外，思，自我劝勉，诗人备尝艰难潦倒之山巫峡气萧森”是从平面的角度来唐朝和吐蕃在剑南川西的战争也接连苦，国难家愁，使自己白发日多再加写；“江间波浪兼天涌，塞上风云接不断。《秋兴八首》就是在国家这样上因病断酒，悲愁就更加难以派遣。地阴”是通过立体的角度写秋。“风动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会这两首诗歌都写到了秋景秋思，急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”是背景下写成的。秋兴，就是因秋感兴都抒发了诗人的悲秋情怀。都采用了立体，“无边落

6、木萧萧下，不尽长江之意。首联从秋景写起，“玉露凋伤触景生情、情景交融的艺术手法。于滚滚来”是平面角度。写秋的技巧相枫树林，巫山巫峡气萧森”，写出了是，笔者通过研读教材，决定把这种差无几。夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。颔触景生情、情景交融的艺术手法作为通过这节课的设计与教授，要让联“江间波浪兼天涌，塞上风云接地教授这两首诗的重点和难点，设计教学生明白一个道理，即“一切景语皆阴”，诗人纵目驰骋，自下而上，自学过程，把这种触景生情、情景交融情语”，写景是抒情的媒介，是为抒上而下生动地写出了巫山巫峡的萧森的艺术手法作为学生学习这两首诗的情服务的，而抒情是写景最终的目的景象。“丛菊两开他日泪，

7、孤舟一切人点和突破口。的。系故园心”，第三联触景生情，抒发于是，在使用教材的过程中，就感慨。尾联，“寒衣处处催刀尺，白可以大胆的取舍与创新。在学生课前祁春静，教师，现居甘肃渭源。●l■⋯·086■嚣虿蟊墅团·⋯⋯⋯