关注学生文本打造高效课堂［论文］

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1、关注学生文本打造高效课堂关注学生文本打造高效课堂关注学生文本打造高效课堂江苏涟水县南门小学（223400）　龙素娟课程改革的核心在于提高课堂教学效率。什么样的课堂才是高效的语文课堂呢？高效的语文课堂就要关注学生、关注文本的课堂，用好课文这个“例子”，让学生多揣摩感受、多体验感悟，既得法又得言。一、关注文本，立足基础性语文教学就是要凭借课文这个例子，准确制定目标，引领学生潜心会文，学习阅读方法，关注文本表达方式，让学生理解、积累、运用语言，形成学习能力，为他们将来的发展打下坚实的基础。（一）教学目标准确

2、，要突出重点《义务教育语文课程标准》明确规定：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。首先，关注学科特点。当前很多教师仍然在“课文写了什么”上面下工夫，偏偏忘了“课文是怎么写的”。其实，内容不可能离开形式而存在，也不可能先于形式而存在。因此，目标的制定既要关注内容的理解，又要关注表达形式。其次，要凸显年段特点。教师先要依据语文新课程标准提出的年段目标、单元目标等，综合课文的教学内容，然后再根据学生的年龄特点，依据教学目

3、标及课文特点，确定本课语言训练的内容与教学的重难点。第三，要注意文本特点。与文本对话，要正确地引领学生在文字中漫游，并在其中自我发现、自我成长。如，《卧薪尝胆》是写人记事文章。教学中，不仅要让学生了解课文写了什么事，表现的是怎样的人；还要引导学生学会阅读这类文本，初步领会课文用什么方法表现人物品质的。精确的教学目标折射出教者对文本的深入研究。只有在深度挖掘文本所蕴藏的教学信息的基础上，才能制定出适合自己教学、适合学生学情的教学目标。（二）教学内容合宜，要精心选择张庆老师在《倡简、务本、求实、有度》一文

4、中说：“引导学生感悟，要整体感悟。课文掰得碎，就会把完美的课文打得七零八落。”怎样确定合宜的教学内容呢？首先，要准确知道学生学习的起点。作为语文教师，要知道自己所教授的班级孩子的学习基础、思维水平、表达能力等。学生读了课文就能知道的东西就没有必要讲；教师讲了学生也不懂的东西，同样没有必要讲。因此，我们的教学必须建立在了解学生的学情的基础上，学生不喜欢的，引导他喜欢；学生读不懂的，引领他读懂。其次，要明确教学目标，也就是学习该文本的终点，引导学生在起点上一步一步实现目标。在确定教学内容时，教师要细读文本

5、，尊重自己的感受，注意文本的体式和学情，能体会学生在学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课都有成效。第三，要精心选择教学内容。教师可以设计一个统领全篇教学的问题来展开课堂教学。这问题从何而来？可以是根据课文的重难点提炼出来，也可以是课后问题。在这些问题的引领下，学生与文本、教师之间展开充满智慧、充满情趣的对话，确保课堂讨论的高效。二、关注学生，突出主体性（一）认准目标自学，强化自读自悟教是为了不教。阅读教学中，我们更应该关注学生的自读自悟，让学生

6、真正进行独立学习、独立思考，尝试自己解决问题，自主完成学习任务，并养成良好的自学习惯，掌握基本的学习技能。教师在提出的自读要求中要直指教学目标，紧扣文本重难点，针对主要教学内容，要涉及文本内容及表达方式，引领学生完整而系统地完成学习任务。我们教学的起点是建立在学生学习的基础上的，要着力于学生自读中不能理解的内容；教学的推进也要建立在学生理解的基础之上的，这样才能把学生的思考引向深入。（二）以学生为主体，引导小组交流学生是课堂的主人，但我们教师往往对学生包办的多，放手的少。打造高效课堂的核心是解放学生，

7、解放学生的关键就在于教师。在学生自学的过程中，教师应深入到学生中细致地了解学情，为帮扶学生做好准备。课堂上，在教师的引领下，整个教学过程由课始的预习检查到课终的自我总结，学生都应该积极主动地参与学习，思维活跃。教师真正把读和悟的权利还给学生，让学生自悟自得，充分地读书、思考、交流、碰撞，读出自己的理解和感受，透过文字的表面意义去感悟课文的人物形象，感悟文章写法的妙处。（三）教师为主导，巧妙点拨促提高教师应根据自己对学情的了解，抓住几个关键问题，精心设计、巧妙点拨，引导学生动脑思考，使学生的学习扎实有效

8、。语文课堂上，教师不仅要善于驾驭课堂，巧妙点拨，更要不断地创设情境，提供丰富的知识背景，使学生的感悟不断走向深入。一是对一些离学生认知水平较远、学生很难通过自读自悟理解的问题，教师有必要直接讲解。学生只有在教师巧妙创设的情境中，才能真正理解内化这些抽象的语言文字所负载的人文内涵。二是教材中第一次出现的新知识，教师有必要直接讲解。如《东方之珠》一课，新出现的知识点是课文“总—分—总”结构的写作手法。教师在课堂上要不遗余力地讲解清楚，并鼓励学生学以致用。打造