关注课堂细节，打造高效历史课堂

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1、关注课堂细节，打造高效历史课堂　　细节决定成败，新课标实施以来的高考，越来越注重细节，尤其是今年的高考，更让我们感觉到细节的重要性。我们的历史课堂常常能感到一种缺憾：提炼过多，议论过多，而大量丰富的细节却湮没在被作为教学重点的时间、地点、知识体系中，结果让历史课堂离学生越来越遥远，给学生的感觉是学的没考，考的没学，过于追求科学化的历史学习，使学生丧失了学习生活中原有的精神世界的丰富和愉悦。如果在我们的历史教学中能引导学生关注历史细节，微观地切入和描述，小中有大、以小见大，使学习的过程成为欣赏、感悟和提升的过程，也许更能体现历史教学的终极意义。　　细节往

2、往是不引人注目的，然而，也正因为如此，才更真实、更本质。细节可以营造氛围，使学生更好地进入角色，感受历史人物的酸甜苦辣，激发学生求知、求真的欲望。　　一、制订明确、科学、具体的教学目标，谋求高效课堂4　　教师在上每一节课之前，要制订三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。目标是方向，也是动力。一节课只有具备了恰当的具体的教学目标，才能在学生心中树立起继续学习的方向和动力。一方面要保证学习内容最适合本节课的学习；另一方面要细心研究每一层目标，要研究重点、难点。一节课就是解决重点、攻克难点的过程，所以重、难点的设计一定要细，并通过浅显易懂

3、的语言表述出来，让学生做到心中有数。　　二、创设民主、平等的课堂氛围，谋求高效课堂　　新课程下的师生互动，是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。它强调师生人格的平等，在对话中，教师与学生是作为有生命的、具有平等地位的人，互相尊重彼此的独特个性。　　在课堂教学上教师要特别注意营造民主、平等、和谐的学习氛围，进行“心灵与心灵的交流”。教师的教态自然、语言亲切，可以让学生产生安全感，这样才能激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，提高学生的学习效率，使课堂成为师生的共同舞台。如果交往双方不能平等相待，而是居高临

4、下，动辄训人，不尊重学生的人格，学生也不会愿意与你交往，你将失去了解学生内心的机会。因此，建立真正意义上的民主平等的师生关系，是课堂教学互动的根本保证。　　三、加强生生交流，谋求高效课堂　　新课程下的生生有效互动更能体现学生的主体地位。生生互动的实现并不是脱离教师指导的乱动。对教师来说，主要有两方面的任务：一是创设生生互动的环境和平台，二是积极充当互动活动的引导者、组织者和指导者。在创造生生互动的环境和平台方面，师生在课堂学习中要做到“四精”：精选、精讲、精练、精批。　　1.精选4　　学案的设计要精、要准、要实。学案是教与学的合一，所以，在设计时，教师

5、要关注学生的实际情况，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。　　2.精练　　练习的设计，遵循的原则是“宁精勿滥，宁少勿多”的原则，力求每个练习都能达到“精选”的标准，教师在选题的时候先要进行“下海”“试水”的过程，力求每个习题都能符合学生的认知结构。　　3.精批　　在批阅的过程中，提倡小组成员内互相批阅，教师对有分歧的或重点的题目作适当的点拨和引导，不做客观武断的评判。　　4.精评　　教师能做出关于学生知识与技能、过程与方法以至情感态度与价值观等方面的客观评价；学生亦可对同学做出相应的评价。所以应该坚持评价与学习同行

6、，注重过程、尊重多元，让评价促进学习。　　四、增强小组合作学习的有效性，谋求高效课堂　　基于新课程理念的引入，许多新教学模式已被广泛应用。其中，合作学习是有效提高教学效率的方式之一。改变课堂教学中满堂灌现象，把时间还给学生，把问题交给学生自己解决，把问题交给小组讨论解决，组与组讨论解决，对于不能解决的问题再由教师点拨。让学生既充分利用好时间，又当堂理解消化所学知识，节约时间又调动了学生学习的积极性。　　针对当前课堂乱用合作学习模式的问题，教师应注意以下细节：（1）确定目标，注重实效。（2）教师要进行积极的监督和合理的调控，避免让合作学习流于形式。（3）

7、给各小组提供均等的竞争机会。（4）平等互助，相互交流。4　　五、调控学生情绪，谋求高效课堂　　在现实的学习压力下，一些学生常常会因为情绪不稳而在学习成绩上出现大幅波动，面对学生存在的许多心理问题，作为教师，应随时关注学生的情绪变化和情感体验。在课堂上，教师可以从以下两个方面进行调控：　　1.发挥历史课的情感体验功能　　历史课蕴含着丰富的情感态度与价值观的体验素材，教师应充分发掘这些材料，为素质教育提供心理学的理论支持。情感态度与价值观属于隐性知识，只能通过实践活动或具体案例分析才能感受到。教学设计上教师要给予学生相应的体验和感悟空间，应尽可能地给学生提

8、供观察和思考的机会，引导学生有所思、有所感、有所悟。　　2.优化课堂教学的情绪氛围　　我经常从