关注学生的差异性 打造高效课堂

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1、关注学生的差异性打造高效课堂关注学生的差异性打造高效课堂　　内容摘要：学生学习成绩的差异形成的原因有很多。包括外因和内因。外因即外部环境对其产生的影响，如社会大环境，家庭因素，生活周围的环境，他所结交的朋友，甚至包括老师的引导。内因即学生本人的智力水平，心理因素等诸多方面。本文主要从学生的内因方面论述，引导教师要关注学生的差异，让每一个学生都尝到成功学习的快乐。关键词：差异性高效课堂关注“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”!学生的差异是客观存在的。同班的学生虽说年龄相仿，学习内容一样，但由于学生的能力、知识及个性特点等都存在差异，对知识理解接受的快慢程度不一样，学习成绩就会产生不同程度的差异。

2、教师在教学过程中必须承认学生的客观差异，允许这些差异的存在，利用这些差异鼓励不同的学生都能展现自我，施展自己独有的才华。因此，我们要做到“差”“异”共同进步，正确认识并对待这种差异，教学中，根据学生的不同情况，关注学生的差异和不同的学习需求，只有这样，才能使每一个学生都尝到成功的快乐，打造高效的课堂。　　一、澄清学生的差异，制定差异教学学案，完成学习目标。学生由于环境、生活经验、知识背景的不同，在数学学习过程中必然存在着“差异”，学生个体之问的差异是客观存在的。作为中学的老师，我认为学生的差异首先表现为学习能力的差异，有的学生思维灵活、掌握知识快；有的学生思维局限、易受无关因素的影响，掌握知

3、识慢。这些差异的客观存在，必定导致我们教学过程中部分学生因“吃不了”而破罐破摔丧信心；部分学生因“不够吃”而骄傲自大失去兴趣。因此，我们在承认学生学习能力差异客观存在的基础上，依据学生的能力，制定符合不同层次学生的差异学案：作业自选，布置学生作业时，分类布置题型，适合全班学生做的基础题；适合中上等生做的提高性试题；综合性强的适合学优生做。允许学生根据自己的意愿和学习需要自由选择当天作业，学生自己选的作业就会主动完成，学习的主动性会增强，作业的质量也会增高。其次是延迟评价，不要结束就对学生的学习作出评价，尤其是学习差的学生，推迟对他们的评价，给他的学习增强信心。再次就是组织互助小组，把能力强和

4、能力弱的掺和着分组，让他们互帮互助，共同学习，共同提高。实施差异教学学案能引导教师树立面向全体学生的观念，关注不同层次学生的发展，强化了的学习的积极、主动性。依据学生的差异组织学习计划、评价学习效果。让学生从不同的层次感受到学习的成功。二、偏爱学生的差异，用好学生的差异资源，提高教学效果。古人云：“三人行必有我师也”。每个学生都有自己的优点和缺点，有自己独特学习方式。学生的差异性是客观存在的，随处可见。课堂学习中表现最明显，探讨一个问题时不同的过程，不同的人有不同的感受和理解，思考问题也有高低、深浅之分；有时一个问题就有好几种见解，或者有正误之分。作为教师应积极面对学生间的差异，照顾这些差异

5、，理性地看待学生的一切，包括错误，使差异教学随处可行。教师要善于捕捉学生学习过程中错误背后的教学资源。把学生的错误作为一种教学资源。教师面对有差异的学生时，不能一下就表示否定。用巧妙的点拨来扭转学生的原有观念，有时反而会得出另一种见解。我认为作为老师应具有照顾学生差异、善待学生错误、保护学生自尊心的理念；还要为学生着想，合理利用学生的错误资源来提高教学效果。三、关注学生的差异，赏识不同的学习历程，实现共同进步。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师要鼓励学生根据教学内容提出自己认为有价值的问题，通过这些问题关注学生学习过程中存在的智力、能力等不同方面的差异，探索不同学生在学习过程

6、中存在的差异，教学中坚持面向全体学生，关注“两头”实施分层次教学，鼓励不同的学习方式，让每一位学生在不同的学习历程中获得成功，避免两极分化。世上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都是独一无二的，正因为如此，世界才变得精彩。让我们静下心沉下去，寻求学生的差异，关注学生差异，因材施教，构建有效的学习课堂模式，实现高效课堂！参考文献：（1）远程教育视频中关于《关注个体存进学生发展》的教育资源；（2)刘兴富老师编写的《现代教育理论选讲》；(3)对皮亚杰的教育理论的领悟，学生的发展存在差异，皮亚杰的教育理论是很大的依据。