如何培养学生学习化学的兴趣.pdf

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1、【才·智】【兴趣与威7『】如何培养学生学习化学的兴趣湖南常宁●胡丽芳夸美纽斯说；“兴趣是创造一个欢乐、光明的教学途径使学生学到化学知识。如在讲氧气的鉴别时，我先没有讲鉴之一。”所以，努力培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。担、提高课堂教学质量的有效途径。那么，在教学中我们如化学实验不仅要做好演示实验，而且要做好学生分组何激发学生学习化学的兴趣呢?实验。同时，让学生亲自动手做实验，就更加富有趣味性和一、知识的导入——巧设悬念挑战性。教师要把好学生的分

2、组实验，严格要求学生边做边巧设悬念能诱发兴趣。悬念是对一个问题还没有得到观察其实验现象，并且写好实验结果。在实验过程中，教师答案的期盼的心理，它是学生对新知识期盼的兴趣来源。在要加强巡回指导，及时发现问题，及时纠正。这样，学生对实教学中，我们应抓住初中学生的心理特点及认识规律，结合验结果既记忆深刻，又发展了他们对化学的学习兴趣。化学学科特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生对三、创设情境——激发兴趣所学知识产生强烈的兴趣。每节课的导入，我们应根据需要创设质疑情境，激励学生质疑，激活学生思维。教师要设计与知识有关并且学生熟悉的生活、实验现象作为悬念，创设一个有利于学生质疑问难的情境，使学

3、生始终处于思让学生去思索、分析、讨论甚至争辩，从而找出结论，得到答考问题、探索问题的情境中。一是教师要善于设疑。如何设案。如在介绍二氧化碳的化学性质时，为了吸引学生的注意疑提问呢?在设疑的内容和动机上，要注意从教材的难点处力，我对学生们说：“老师今天给你们变个魔术，好不好?”顿设疑，从困惑中设疑，从易错处设疑。例如在演示铁丝在氧时，教室里就欢腾起来了。我课前准备了一杯澄清的石灰水气中和空气中是否燃烧的实验时，在做演示实验前，向学生和一杯清水，然后分别向两个杯中吹气，只有一个杯子里的提出疑问：①铁丝在氧气中能剧烈燃烧吗?如果能，火星是水变浑浊了。接着我立即向学生提问：“这是为什么?”然后怎样

4、的?是否会放出热量?生成什么颜色的固体?②铁丝在向学生们解释：“这是因为一个杯子里的水是澄清的石灰空气中能否燃烧?这一串的问题，会促使学生去思考，带着水，而另一个杯子里的水是清水，老师向杯中吹气，呼出了问题去观察实验，可以使学生注意力更集中，激发了学生浓二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。”这就是传厚的认识兴趣和强烈的质疑动机，进而去积极思维。二是教授知识之前，先向学生提问，让学生带着疑问去听课，使学师要善于捕捉学生学习的障碍和思维的灵感，并及时开导生的注意力更集中，记忆更深刻。又如在讲氢氧化钠的性质启发，激发学生学习动机。在教师有效的引导下，学生自觉时，我们可以做如下几个实验：①将

5、氢氧化钠固体放入热水地发现和掌握知识，能调动他们潜在的勇气、胆识，培养他中，水中会有什么现象?为什么?②向盛有氢氧化钠溶液的们的能力。对学生不理解的知识点，教师要采用生动、形象、两支试管中，一只试管滴加紫色的石蕊试液，另一支试管滴富有感染力的精讲点拨，解答学生在学习过程中的疑难点，加无色的酚酞试液，再观察这两支试管中的颜色有什么变这样学生学习的兴趣就会越来越高。化?这时，大部分学生的情绪激昂，内心很兴奋，注意力非常四、运用多媒体教学——提高兴趣集中，他们被这些现象和问题所吸引，促使他们去积极思在化学教学中，教师通过多媒体课件进行化学教学，能考，并对化学的实验有了强烈的兴趣。这样，既培养了学

6、生集光、色、声、形于一体，化抽象为具体，充分调动学生的各观察事物的能力，又激发了学生对学习、探究的热情，也充种感知功能，激发学生学习的兴奋点。如化学中的元素符分调动了学生参与学习的主动性，也大大提高了他们学习号、分子式、化学方程式、化合价等的教学，学生对这些枯燥化学的兴趣。的东西没有兴趣，让他们一味去死记硬背会很难记住，但如二、重视实验课的教学——发展兴趣果运用多媒体课件，就会生动有趣，既增加了课堂的容量，化学是一门应用性较强的实验科学，化学实验是培养又提高了学生学习化学的兴趣。学生学习化学兴趣的源泉。只有化学实验才能反映出化学总之，兴趣是学习的一种动力，没有兴趣，就没有创造学科的特点，才

7、能引起学生的兴趣。因此，实验在化学教学才能。在教学中，我们要不断地总结，大胆创新教学方法，优中有着十分重要的作用。化学实验包括教师演示实验、学生化课堂教学过程，激发和培养学生学习化学的兴趣，让学生实验和家庭小实验。在“兴趣”这个老师的带领下自觉主动地学习化学。演示实验生动、鲜明，可以发展学生的学习兴趣。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而(湖南省常宁市第八中学)回54【2014．2】