浅谈幼儿园数学活动中操作材料的选择策略.pdf

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1、教育研究浅谈幼儿园数学活动中操作材料的选择策略口汤笑笑(荣怀和泰幼儿园，浙江诸暨311800)【摘要】幼儿数学学习活动是幼儿获得数学知识、掌握数学技能、发展数学能力，养成良好数学心理品质的过程。数学活动相对于其他学科来说，较抽象、枯燥。因此，在幼儿学习数学的过程中为他们提供合适的、丰富的操作材料对促进幼儿掌握初步数学知识，数学概念有重大意义。然而现在的教师在选择材料的过程中比较盲目，对所选择的材料是否能为本次活动服务等问题没有理论的参考和指导。许多教师选择了材料就急着进行操作．没有考虑操作过程中可能发生

2、的问题，发现问题了也没有及时改进，导致材料的可行性得不到验证。本文对数学活动中的操作材料的选择提出相应的策略。【关键词】幼儿；数学活动；操作材料《纲要》指出：“要为幼儿提供丰富的可操作材料，为每小动物吃饼干，兴趣会很浓。教师提供的材料还应能吸引个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的幼儿，有利于幼儿探索发现。如在小朋友用小棍搭方形，感条件”；在数学活动中，操作材料是操作活动的物质支柱，知方形的特征时，教师可以提供长短相同、长短不同的两要积极通过幼儿的操作活动，促进幼儿思维的发展，提高组材料。这

3、样，幼儿在选择材料，动手拼搭中要反复尝试，对数学的兴趣，就必须为幼儿提供符合其思维特点、贴近才能搭出方形。其次，操作的材料要尽量蕴涵规则，能保留幼儿生活的数学操作材料。那我们如何提高幼儿数学教学结果，便于教师观察、记录。活动的效率呢?个人认为，应做好以下“三个结合”：三、多样性与个性差异相结合一、科学化与生活化相结合可以为数学活动提供的材料无穷无尽，我们教师可以我们知道，幼儿积累的生活经验比较少，认知水平比充分利用大自然这个“活教材”，结合儿童的心理特点，尊较低，他们的感知也带有很大的随意性和选择性，对

4、于各重幼儿的个性差异。为数学活动提供的材料既要紧扣教育种刺激的感受往往带有差异。课堂上，引领者强刺激的事目标，又要丰富多样。例如，认识方形和圆形，可以提供制物幼儿未必会有很好的感受，反而对弱刺激的一些事物比作的图形让幼儿触摸，用剪刀自己做一做，还可以在场地较感兴趣。因此，我们要科学化与生活化相结合，切实提高上画图形让幼儿根据图形配对，可以在游戏活动中来认识幼儿数学教学活动的有效性。科学启蒙教育应以幼儿的生圆形，也可以布置作业让他们回家在家中找一找生活中的活及周围的环境为基础，使课堂教学内容与幼儿的生活实

5、“圆”，使幼儿运用各种感官感知概念，积累经验。虽然这几际、感性经验相结合，让他们在真实的情境中感受数学，明种材料各不相同，组织的形式也不完全一样，但都是紧紧白数学原来就是生活，生活就是数学，最终能运用数学知扣住活动目标的。这种丰富多彩的材料，可以帮助我们在识来解决生活中的一些问题。平时我们组织数学教学活游戏中引领幼儿学习，使学习游戏化，既可以引起幼儿的动，布置孩子带材料来园，幼儿从家里带来的材料往往各学习兴趣，又可以用不同的形式来巩固幼儿的习得。不相同的，我们发现，他们对同伴的材料特别有好奇心，总世界上

6、没有完全相同的两片叶子，同样道理，幼儿的想看一看，摸一摸，这时，教师要不失时机地利用这种好奇个体差异是客观存在着的，年龄相同的幼儿，但他们的认心，引导幼儿在同伴的材料中学习数学知识。这样相互地识水平往往是不同层次的，存在着很大的个体差异。有的交换操作，极大地丰富了我们的课堂资源，不但提高了材孩子能很快理解新活动的玩法，而有的孩子则感到困难，料的利用率，更重要的是在不同材料蕴藏的数学关系中，甚至无从下手。针对这种情况，为了保护每位幼儿学习的幼儿拓宽了视野。积极性，激发他们的求知欲望，教师在准备活动材料时，

7、应二、趣味性与启发性相结合多考虑中间幼儿、“两头”的幼儿。幼儿天性好玩，天生喜爱探究，对许多新生事物都感总之，数学教育活动是幼儿科学领域的重要部分，《纲兴趣，都想问个为什么，想弄个明白，而且他们对自己感兴要》中要求能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验趣的事物学得积极，主动，效果好。因此在提供数学操作材到书写的重要和有趣。作为幼儿园工作者应该不厌其烦地料时，要尽可能根据幼儿的兴趣特点，制作易于操作、形式去找，去试，去改进，去创新，去克服工作中的种种困难。也多样、色彩鲜艳的材料，将数学内容寓于有趣的操作

8、游戏只有这样我们的数学教育水平才能提高。相信在大家的共中，使幼儿乐于参与，主动在玩中学。如在进行“按形状分同努力下数学操作材料能更丰富更实用，并形成相应的一类”活动时，可以把形象生动的动物头饰贴在纸盒上，把动套系统和理论，供广大教师学习研究，使我们数学活动更物的嘴挖成各种图形。小朋友在进行分类活动时犹如在喂匕一个台阶。作者简介：汤笑笑(1984一)，女，本科，幼教一级，浙江诸暨荣怀和泰幼儿园，研究方向：学前教育。