浅谈数学活动中的操作

《浅谈数学活动中的操作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、福清市临江中心园撰写者：曹文琴浅谈在数学活动中的操作数学活动中操作是幼儿通过双手的动作來学习冇关的数学知识，在摆弄的过程中自C发现知识，学习数的概念，建立知识结构的教学过程。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。如果仅给幼儿以语言讲解，而没有实际操作，只是将抽象的数字符号强加给孩子，那么幼儿并不能很好地掌握数学概念，这与意人利教育家蒙台梭利的感官认识论的教育思想是一致的。在数学教育中供给幼儿足够的实物材料，创设一定的坏境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践进行学习的活动称为操作活动。数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维

2、的具体形象性，决定了幼儿数学概念形成要经过操作层次f形象层次f符号层次的逐步抽象和内化的过程，这需要以作用于事物动作的足够经验和体验为基础，通过自身活动的操作层次，借助被操作的物体获得感性经验，并从类似的多种经验中抽象概括而逐步建构起來。因此，数学操作活动是一种与幼儿生活紧密联系的知觉活动，是幼儿园数学教育的基本活动之一。因此教师如何在幼儿的数学活动中充分发挥操作法的作用就显得尤为重要了。一、明确数学操作的目的。在幼儿数学活动中运用操作法的目的是使幼儿动手操作材料时，能引起其思维的积极探索活动。因此，数学活动应尽量地从幼

3、儿操作开始，活动的整个过程亦应以幼儿操作为主，在教师的启发引导下，让幼儿通过操作，自己开动脑筋探索知识并获得经验，然后教师在幼儿操作探索的基础上，再引导讨论操作的结果，达到帮助整理经验、明确概念的目的。我们经常采用的操作程序是：教师讲解演示——提问——幼儿动手操作练习。如在“给图形分类''的活动中，安排操作活动的程序是：教师分别拿出不同颜色和大小的正方形、长方形和圆形并把它们分别放在盘子里，让幼儿观察后说出图形名称和放在那个盘子里，接着才让幼儿把自己手中相同的图形放在指定的盘子里。实际上这并没冇真正使用操作法，幼儿在操作

4、活动中仍处于被动的状态，缺乏积极主动地去感知、去发现、去探索的机会。那么，正确的操作程序又应该是怎样的呢？结合理论联系实际，我是这样安排操作程序的：活动一开始就让幼儿自C去动手操作材料、去发现问题，以保证其有较充足的操作时间，此时，教师在巡视的过程可启发幼儿寻找正确答案，接着是引导幼儿讨论操作的结果，最后才帮助幼儿整理经验，形成概念。二、为幼儿提供充足多效的操作材料。操作材料要有层次性。同一类活动的材料要有实物、图片、符号三种层次，以此引导幼儿从动作——形象——符号逻辑思维的逐步发展。因为幼儿掌握数概念的过程是rti外部

5、动作“内化"为思维活动的。它可分为三个阶段：第一阶段是动作表征阶段：要为幼儿提供能动手操作的实物，如花片、豆子、钮扣、小棍、啤酒瓶盖、石子等。第二阶段是形象表征阶段：要为幼儿提供实物图片或原点图片。第三阶段是符号表征阶段：要为幼儿提供数字符号，即数字卡片。仁形式多样走进数学：让幼儿在图画欣赏中喜欢数学，让幼儿从喜欢看的画、美丽的图案和图形的组合中寻找数、量、形状等数学内容。女口：设计儿幅用各种图形拼成的画面，让幼儿欣赏，弓I起他们的兴趣。然后，设计问题，让幼儿带着问题观察思考。画中图形的形状、特征、数量。然后，教师准备相

6、应的材料，让幼儿自己构建画面，并让幼儿动手剪、贴、拼、画，贴出一幅美丽的图画，并让幼儿说出口己都运用了哪些材料，使用了那些图形，并能说出他们的数量。幼儿在操作活动中得到了美的熏陶，同时也学到数学方面的内容。2、操作注重整体发展数学：采取分组活动，提供儿组不同内容的操作材料，让每组幼儿轮流操作。在安排材料时，注意到以下儿方面的内容：每组材料是不同类型，用不同的方法、材料来巩固相同的内容。如提供儿组材料：（1）、看数字卡片摆实物；（2）、看数字卡片卬点了；（3）、看点了数量摆实物；（4）、看数字涂色。四组材料不同，方法不同，

7、体现的层次不同，这也遵循了针对个体面向全体的原则，也可以使所有的人在自己的能力范围内都得到发展，并不是全篇一律，避免了用一把尺子衡量人的缺点。三、配合明确的语言指导。1、在幼儿动手操作前教师一定要提出明确的操作活动规则。活动规则主要指幼儿完成操作必须的步骤和要求，让幼儿知道怎样操作材料，使幼儿操作具有方向性，减少盲目性。2、在幼儿活动过程中，教师的指导语言一定要有启发性。应避免把活动的结果直接提示或暗示给幼儿，要让幼儿口己在操作中去体验、去发现。3、引导幼儿用语言表述操作的结果。引导幼儿讨论操作的结果，可以帮助幼儿将他们

8、在操作中获得的感性经验予以整理归纳，明确概念，促使他们思维的外部物质活动的深化，向内部思维活动转化。教师在执行结果的讨论时可釆取提问的方式，也可以在操作的过程中边操作、边提问、边冋答问题。四、保证必要的操作时间。幼儿通过操作、摆弄学具來获得一定的科学知识需要一个过程。在操作过程中，教师应注意为幼儿留足操作的时间，使幼