幼儿数学操作材料选择与投放的策略

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1、时间就是金钱，效率就是生命！幼儿数学操作材料选择与投放的策略浏河幼教中心明德幼儿园严丽娟邮编：215431流水号：E52010006065【内容摘要】：数学操作材料是幼儿学习数学不可缺少的学具，它是架在幼儿具体形象思维与抽象的数理逻辑概念之间的桥梁。幼儿学习数学就要将抽象的数理知识物化成数学操作材料，通过积极的操作与探索，从而获得数学方面的感性经验和逻辑知识。因此教师应合理选择、投放数学操作材料，注重其目标性、趣味性、多变性、生活化、层次化等，从而让数学教学更轻松、让幼儿更乐学，实现“教”与“学”的双

2、赢。【关键词】：幼儿数学材料选择投放【正文】《纲要》中提到“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”学前儿童的思维特点是具体形象性思维，然而数学知识是一种典型的具有高度抽象性的逻辑――数理知识。瑞士心理学家皮亚杰认为，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。“凡是要教给幼儿的有关数学知识都应尽可能地转化为可直接操作材料的活动”。因此，幼儿学习数学就要将抽象的数理知识物化成数学操作材料，通过积极的操作

3、与探索，从而获得数学方面的感性经验和逻辑知识。幼儿数学活动材料的选择与投放，则是引导幼儿“走”好这条路的关键。一、投放的操作材料目标性“材料应暗含着幼儿通过操作和使用能够达到的适宜的教育目标和内容。”唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！时间就是金钱，效率就是生命！因此在教学过程中，操作材料的投放应从教育活动的目标和内容出发，充分考虑到它的科学性和实用性，把数学教育的目的和要求融入到材料中去，让幼儿在动手尝试的过程中达到预期的目标。1．活动的目标性教学目标是教学活动的方向和归点，是判断教学是否有效的直接

4、依据。明确教学活动的目标和要求，有针对地提供合适的活动操作材料，是活动顺利进行的保障。例如：在中班科学活动《弯弯绕绕的朋友》中，要求幼儿积极寻找弯曲形状的物体，并学会区分弯弯绕绕的特点。教师有目的地提供弯弯、绕绕两个人偶标记，有蚊香、香蕉、电话线、衣架等含有弯弯和绕绕形状特征的实物。在游戏“弯弯绕绕找朋友”中请幼儿帮人偶标记找到和自己形状相似的实物。这些操作材料都是将弯弯的和绕绕的形状概念转化为具体的实物，通过看一看、找一找、送一送的形式，让幼儿在与操作材料的相互作用的过程中，感知、积累、获得相关弯弯

5、和绕绕的形状特征，逐步形成弯弯和绕绕的空间概念。2．主题的目标性万变不离其中，任何教育都要有一个主题性。因此，在操作材料的选择与投放上应结合主题的需求。例如主题《有趣的昆虫》中，通过提供品种数量不同的昆虫图片，在数一数中知道每一种昆虫的数量，在比一比中知道谁最多，谁最少，并进行多与少的排序。通过提供昆虫公寓的范例图，在数一数中知道了XX昆虫住在第X层。数学知识掌握的同时，也认识和了解了一些昆虫的名称及外形特征。二、投放的操作材料生活化唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！时间就是金钱，效率就是生命！罗杰

6、斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。因此，为幼儿提供熟悉的数学操作材料，能更好的激发幼儿去探索和发现。1．环境材料《纲要》中提到“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”因此，在我们的生活周围处处都有幼儿熟悉的数学材料。例如：小班幼儿

7、在吃点心的时候，我会时不时请他们说说自己吃了几块饼干，无形之中练习了点数；中班幼儿吃饼干时，我会请他们说一说你把饼干咬成了什么形状？渐渐地幼儿手中的饼干形状越来越多，口中的形状名称也越来越多——圆形、半圆形、梯形、扇形……大班幼儿在走楼梯的时候，上楼梯数数1——10，下楼梯数数10——1,无意中就复习认读了数字，了解了倒数的含义，比教师手中的数字卡片省事儿的多。2．幼儿自制材料由于数学的学习是让幼儿掌握抽象的数学概念,那么数学操作材料也不只是实物操作材料，还应有半具体半抽象的操作材料（圆点卡片、计数器

8、等）和完全抽象的操作材料（数卡、分合号、加减符号、等号等），这些抽象和半抽象的操作材料都是需要制作的。唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！时间就是金钱，效率就是生命！同时，由于数学活动操作材料需要量大，全部由教师自己制作是相当消耗时间和精力的，如果能发动孩子、尽孩子的能力去自己动手制作，孩子在操作自己“生产的材料”时一定倍感亲切，会更有兴趣参与活动。例如：在让幼儿认识长短、大小、厚薄中，开始允许幼儿用橡皮泥无意识的捏出形状进行比较，渐渐地请幼儿有针对性的