浅谈小学语文教学中的寓言教学.pdf

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1、备课参考浅谈小学语文教学中的寓言教学叶丹寓言教学是一种能够使学生获得知识、开拓思维、三、品味：寓言的韵昧培养审美感知和良好道德情操的教学活动。在寓言教寓言的灵魂是蕴涵在文字背后深刻的寓意，有的寓学中引导学生感悟人生道理，能对学生的思想情操、道意高度概括在题目当中，如《画龙点睛》、《画蛇添足》；有德品质产生积极的影响作用。的寓意蕴涵于故事结尾的人物的语言中，如《牧童和一、描绘：寓言的情境狼》；还有的寓意体现在故事的叙述当中，如《狐狸和乌李吉林老师认为，寓言里角色的语言、行为、思想鸦》，因此，对题目的解读就成为一堂课的必要环节。方式及结果往往都

2、比较可笑，因此很适合儿童阅读。学生是有生命的个体，所以我们要带着对生命的因此教学中再现寓言的生动情境，可以引导儿童从具理解来设计语文课。沿着这样的思路，我们就会发现，体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，将他们带人充一堂语文课的价值不在于教材内容本身，而在于教材满寓意的情境。背后所隐含的意义世界，那里是海洋、是天空、是生命语文课堂是一支最好的画笔，语文老师则是一名的诠释，因此，我们可以从多角度来品味寓言的内涵，最好的画家，所以在寓言教学互动中，我总会在课堂开让孩子的心灵受到洗礼。始就营造一种真切的童话世界，引发孩子积极的情绪，比如，分析关键句子

3、揭示寓意。寓言中总有理智调动他们积极的思维。在教材与学生生活之间找到连性、概括性很强的语言，表达了作者的真知灼见和深刻接的点。如在教学《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》时，我将的思想。教学寓言应特别重视抓住课文的关键句子对这些小动物的形象大幅地画在黑板上，连清澈的小溪、课文的内容进行分析。如《自相矛盾》有这样几句话，溪边鲜绿的小草，还有乌鸦嘴里那片诱人的肉，都清晰有人问他：“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢?他哑口地展现，这样，故事中的人物和情节便在孩子的心灵里无言，回答不出来。”如《亡羊补牢》中，“他很后悔，不悄悄成长起来，让孩子感受到“我真的来到了

4、⋯⋯”或该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。⋯‘从此，他“我好像就是⋯⋯”。奠定愉悦的根基，乐学的氛围，才的羊再也没丢过。”理解这些关键句子的含义，也就理能有教材的交流，与教材的交融。解了寓言的深刻含义。二、演绎：寓言的语言比如，评价角色行为揭示寓意。了解了寓言的故寓言的最大特色在于它不是长篇的故事，而是集事内容后，引导学生对事件或角色的行为进行议论分精华于一身的短篇故事，精炼的叙述加上生动的对话，析，作出评价，在争鸣中懂得道理。例如，学生阅读理使孩子用最少的时间即可领悟人生的道理。如果细细解《守株待兔》以后，引导他们思考议论：“你对这

5、个守观察，会发现其实每个孩子都是鲜活的，他们浑身上下着树桩的人有什么看法呢?”通过评价，引导学生懂得都传达着信息：撅起的小嘴、翘起的小拇指、闪动的笑野兔撞树这是偶然的，如果把它看成一种必然的现象，脸、挥动的小手，无不暗示着自己的喜怒哀乐。寓言故只会得不偿失。事的课本剧表演则既能为他们提供很好的展示空间，比如，联系生活实际揭示寓意。寓言所讽刺的真又能做到寓教于乐。正对象是现实生活中的某些现象，教师可以联系学生扎实的朗读训练始终是语文教学亘古不变的主生活经验，结合寓言的事件、角色，引导学生从现实的题，在此基础上，再给予他们充分的表演空间和时间，

6、生活中找到类似的事情。只有这样，学生才能真正领在表演时，我作为一名观众和一起分享的朋友，给他们悟到寓言的深刻寓意，例如在教学《滥竽充数》时，首先提供道具或稍加点拨，还有热烈的掌声。因此，无论是让学生认识到无论做什么事情，必须要有真材实学的《狐狸和蝉》中聪明机智的蝉的形象，还是《蜗牛的奖道理。再联系实际，让学生明白现在人们在使用这个杯》里那只骄傲自大的蜗牛，抑或《狐狸和乌鸦》中那只成语时，也针对拿不好的东西混在好的里面充数。上当的乌鸦，都被他们演绎得栩栩如生。就这样，学生总之，寓言教学，只有融人对新课程精神的理解，愉快地走进了语文教学的大门，

7、将文本语言自然地转才能将语文课堂中的生成资源加以巧妙利用；只有融化为流畅的El头语，表达着对文本真实的内心体验，完人对生命的理解，才能拨动孩子的心弦，使课堂真正成成了文本艺术语言和自我语言的融合，感受着语文学为学生的精神家园。习中最美的境界，思维的火花就这样被点燃。作者单位：江苏省海门市树勋小学(226100)10珏丈天2Ol5·7