浅谈地理形象思维及培养途径.pdf

《浅谈地理形象思维及培养途径.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中学．i罘{辅2O14年l1浅谈地理形象思维及培养途径@李溪摘要：地理形象思维能力是学生地理综合能力重要的组成部分，也载的信息是有关研究人员对地理事物的特征和内在规律的认识，属于理是学生综合素质的体现。是高中地理课程标准的要求，也是高考考试大性认识，是一种科学的概述。纲的要求。一段时期以来，教学中对地理形象思维的培养存在着不同的二、地理形象思维的主要方法及培养认识，甚至出现教学误区。本文试图以自己对心理学中形象思维的理1．运用各种地理图像的变化和组合，培养学生分解、组合、对比的思解，通过对地理形象思维内在联系的思辨

2、，浅谈对地理形象思维培养的维方法这些思维方法都是形象思维的基本方法，它是揭示事物内在联再认识，结合本人近年来的教学实践，就地理形象思维方法和培养提出系与规律的方法。利用各种地理图像的相互配合、联系及变化是发展形自己的几点看法。象思维的有利因素。通过地理图像中方向的变化，位置的变化，高度的关键词：地理形象思维；形象性；思维方法；培养途径变化，整体与局部的变化，单一与综合的变化，时间与季节的变化、静态到动态的变化，空间分布规律与联系，“点”、“线”、“面”的结合等方面来高中地理课程目标中要求在地理教学中要使学生获得地理

3、基本技培养学生掌握形象思维的方法。这些思维方法既包含了形象思维的内能，发展学生地理思维能力。同时，根据高考考试目标和能力要求，文科容，也隐含了抽象思维的因素，还含有多端思维、开放性思维和发散性思综合能力测试地理试题更强调考查学生对学科知识整体把握、综合分析维的因素，而创造性思维正是在这些思维方法的基础上逐步形成和发问题、解决问题的思维能力。要求学生能从所给的图表、数据、材料等提展的。供的有效信息进行科学、合理的判断、推断、归纳、预测；分析、说明成因；在一般情况下，学生往往对一个国家或一个地区的整体地图容易识解决问题

4、。地理形象思维能力是学生地理综合能力重要的组成部分。别，而对该国家或该地区的局部地图就不易识别和辨认了。对整个中国在学生综合能力培养过程中，利用地理图表，培养学生的地理形象思维的行政区划比较容易识别，但如果截取川、鄂、晋、陕四省之间的交界区是一个关键环节，同时也是学生综合能力形成的有效、快捷的途径之一。的地图，辨认起来就困难多了。这种考查方式从近年来高考的文综地理目前人们对于地理形象思维的培养还存在着不同的认识，一是由于试题中得到体现。因此，在指导学生用图时，既要注意全世界的、各大洲形象思维具有形象性、直觉性、整体

5、性、概括性等特征，在传统心理学中。的、全国的、各省的图形轮廓，也要注意各大洲之间、几个国家之间、几个一直把形象思维归于认识的初级阶段——感性认识。认为形象思维一省区之间的地图，以及一个国家或一个省区内的局部地区地图。如日本定要过渡的抽象思维。这些观点反映到理论方面，表现为对地理形象思的本州、四国、九州、北海道四个大岛合起来很容易辨认，但若单独画出维的内涵、方法、能力目标体系，以及两种思维结合的途径等都不是非常某一个岛就不容易分辨了。因此，应训练和加强学生对地图熟悉程度，清楚。另一是认为表象就是形象思维，反映到教学中

6、，表现为形象思维逐步做到可分、可合、可局部、可整体、可单一、可综合，大大提高对各种能力的培养与直观教学混淆，形象思维培养在一定程度上仅局限于图文地图的识别和辨认能力。结合的阶段，忽视教学中地理形象思维能力的培养。教学中教师只有澄2．利用地理事物与地理现象彼此相关性的特点，引导和发展学生类清这些认识，才有利于推动学生地理形象思维的培养。比、联想的思维方法这方面的实例在教学中屡见不鲜，关键是及时抓一、对地理形象思维的再认识住并有意识地进行引导和训练，养成思维变化的习惯。例如，在以北极认知心理学把思维看作是人脑的信息加工

7、过程，即：思维是人们借为中心的地图上知道了北极地区的方位、经纬网、海陆分布、气候特征以助于表象或概念，通过形象思维和逻辑思维进行信息加工的认知过程。及生物群落等情况后，再观察南极地图，了解两极地区的相似和区别。它能从已知信息推断出未知信息。因此，学生的思维过程必然包括接又如冷锋和暖锋、气旋与反气旋、褶皱与断层、地垒与地堑、纬度地带性受、存储、加工和输出信息的全过程。显然思维处于核心地位，它参与并和经度地带性⋯⋯例子不胜枚举。控制人获取信息、储存信息和输入、输出信息。确立这样的观点将有助联想是指人们从事物的种种联系中

8、去寻找、发现各个事物本质的规于解决长期以来地理观察力、读图能力训练效果不明显的难题。律性的联系，从而认识事物的本质。联想是一种思维方法，是事物普遍从逻辑学和意识心理学为出发点的“思维”的定义：“思维是人脑对联系在人们头脑中的一种反应。世界上的事物和现象都不是孤立存在客观现实概括的、间接的反映。”这个定义广泛地被采用，它既适用于抽的，它与其他一些事物和现象之间