浅谈形象思维的培养

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1、浅谈形象思维的培养李俏（广西师范大学政治与行政学院?，广西桂林？?541004）中图分类号：G447文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）08-133-02摘要：在认识问题和解决问题的过程中，逻辑思维和形象思维并存的同时又相互补充，但二者的优势和使用时机却不同。形象思维也属于理性思维，是事物的木质和事物之间规律性的关系在人们头脑中间接的、概括性的反映。在观念的形象之中蕴涵着抽象思维与形象思维既相互分离，又相互渗透、相互补充的矛盾木质。在培养学牛的逻辑思维能力的同时”更要重视培养学牛的形象思维能力，把二者很好结合才能培养出具有创新能力的人才。关键词：形象思维；创造力；

2、培养爱因斯坦于1921年在一篇名为《几何学与经验》的学术报告中，明确提出形象思维。1984年，我国著名科学家钱学森从思维科学的高度提出，把形象思维作为人类思维的基木方式之一。尽管从思维发展的历史以及个体智力发展的阶段来看，形象思维的发展与形成先于抽象思维，然而由于形象思维的非语言性的缘故，人类对形象思维的研究远远落后于抽象思维。人类己经进入新世纪，我国素质教育的实施，创新精神的培养与硏究，不仅孕育着中华民族屹立于世界强国之林的希望，而且是中华民族日益强盛的根木。由于创造力与形象思维之间相辅相成的关系，形象思维应该成为我国21世纪教育研究的一个热点。一、形象思维的含义形象思维是人类三

3、大思维（灵感思维、形象思维、抽象思维）之一，是通过可感知的具体事物形象，运用联想、想象等方法来把握事物的思维活动。形象思维以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、肓接性、创造性和富有情绪色彩等特点。形象思维也属于理性认识范畴，也是事物的木质和事物之间规律性的关系在人们头脑中间接的、概括性的反映。近些年，相当多的学者倾向于将这种思维的形式分为表象、联想和想象。表象是单个的，相当于抽象思维的概念；联想是两个以上表象的联结，它相当于抽象思维的判断；想象是联想的联想，是许多表象的融合，它相当于抽象思维的推理。二、培养形象思维的意义(-)培养形象思维，有助于理解和描绘抽象知识。培养形象

4、思维，有助于运用直观、形象地理解抽象知识，增强记忆力。形象思维参与的记忆大多为长吋记忆。发展形象思维，扩大信息量，使其掌握更多的知识。因为右脑形象信息的容量比左脑大得多，有人估计，右脑的信息量是左脑的数万倍。例如，在记忆“社会主义的本质”这一知识点时，首先明确社会主义的本质是解放生产力、发展生产力，消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕。接下来，在记忆的吋候，明确本知识点有五句话。我们在记忆的时候，可以想象社会主义建设的一番热火朝天的景象，大家在努力解放和发展生产力，那么就有雄厚的经济基础来消灭剥削、消除两极分化，最后也就达到了我国的共同富裕的良好局面。利用形象思维,将知识点分解

5、，这样就很好地将知识点记牢，不会轻易丢失。同吋，我们在毛泽东的著作中，也可以看到，他用形象的描写阐明自己观点、立场。《中国革命战争的战略问题》是讲战争的，但毛泽东不是就战争而讲战争，而是将战争置于人类社会实践的哲学高度，讲战争的一般规律、特殊规律。他讲军事家活动的舞台和演出的话剧，讲战争的大海和指挥员在战争的大海中游泳等，都是运用形象的语言说明人们的实践活动无不处在客观物质活动与周围客观物质条件相统一的普遍联系之中。很显然，这种形象的语言本身要说明的就是一种理论概括和抽象。美国研究毛泽东思想的著名学者斯图尔特·施拉姆认为，“毛泽东阐述共产主义的著作，善于运用中国历史上

6、的典故，富于文采，从而使共产主义非常通俗易懂而易于为他的同胞所接受。”由此可见，理论著作运用形象化的描写或者记忆方式都有助于我们更好地理解理论。(-)培养形象思维，有助于激发想象力，启发创造力。培养形象思维，能发挥和创造潜能，造就左右脑并用、更加聪明和富于创造的新一代。许多自然科学家的伟大发现借助于非凡的想象力。虽然科学家的想象不等同于文学的形象思维，但其相同之点在于同样幻化着事物的机理图象。列宁曾说过“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有有它就不可能发明微积分。”（《列宁全集》第33卷，第282页）钱学森的导师冯&mi

7、ddot;卡门对钱学森思维方式的评价与列宁的这一论断有着惊人的契合。还有人说，钱学森拥有两个世界，一个是导弹、卫星的世界，一个是艺术的世界。而钱学森也恰恰是这样来讲自己的创造性思维的。他曾意味深长地说:你们搞艺术的人需要灵感，难道搞科学的人只需要数据和公式吗？搞科学的人同样需要有灵感。而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。科学家不是工匠、科学家的知识结构中应该包括艺术，因为科学里面有美学。钱学森的现身说法和无数的事实都深刻地说明，抽象思维与形象思维的统一是科学研究和理