幼儿园大班教案《小松鼠找花生》含反思（通用）.doc

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1、幼儿园大班教学计划《小松鼠找花生》带反思大班教学计划《小松鼠找花生》反映了适用于大班学生的以语言为主题的教学活动，使孩子们可以根据自己的经验正确，流利，深奥地阅读课文，渴望积极阅读单词，并独立理解单词和理解“明亮”单词的含义，例如“自说”，了解地下花生的特征，并激发学生观察植物的特征。来看看幼儿园班《小松鼠找花生》的几点思考。活动目标1.渴望主动识字，懂单词和单词，并理解单词的含义，例如“明亮”和自言自语。2.根据您的经验正确阅读文本，并流利进入该国。3.了解地面花生的特征，并激发学生观察植物的特征。4.了解基于故事内容的人物特征

2、。5.引导孩子们仔细观察图片并积累孩子的想象力。教学重点，难度教学重点：理解单词，练习阅读，激发学生的观察兴趣。教学困难：了解地面花生的特征。活动准备挂图，多媒体课件，头饰，花生活动程序首先，创建一个情况，精彩的介绍：二，第一次阅读文字，标语牌：1.如果您想找到花生，则必须首先通过“朗读”。你有信心吗2.这次阅读课文有什么收获？显示：松鼠金黄色的秋天第三，阅读兴趣，了解情绪：1.你喜欢这朵花吗？为什么？文字中用来形容的词是什么？（显示单词卡：明亮）2.小松鼠看到如此鲜艳的花朵的心情如何？（出示单词卡：开心）3.谁能开心地读它？4.

3、生活中还有什么其他光彩？5.小松鼠如何看花生花？6.听完Mo鼠之后，小松鼠更加开心。他会怎么想？老师说：“小松鼠很高兴，他想-------在秋天，我可以吃花生！“7.看看这个明亮的花生的花朵。听the鼠的介绍。小松鼠怎么想吃美味的花生？他们越想快乐，就越想焦虑，这是怎么做的？结果如何呢？1指自然界的第三段。在阅读之前，让我先谈谈这只小松鼠的心情吗？（出示一张单词卡：急）您能读出吗？2命名为阅读第4款你的心情是什么？（单词卡：失望）谁能读懂失望的感觉8，等了这么久，花生没看见，小松鼠感到了一下-（木板：奇怪的）1如何完成？2你在说什

4、么？3谁可以来表演？四，小组讨论，拓展主题：1.谁摘了小松鼠的花生？你知道吗？你怎么知道？2.您知道我们所吃的食物中，土壤中还生长着什么吗？3.小松鼠知道吗？是的，小松鼠不知道花生在哪里，所以他找不到花生，但是后来，小松鼠又找到了花生，他们还捡起了一个篮子。你知道小松鼠如何发现花生吗？V.回顾全文和续集的故事：教学反思在这堂课中，我努力求实，让学生在教室里学习。因此，在整个班级中，学生是教室的主人，他们只是教室的组织者和向导，他们是平等的负责人。问题的设计从学生的认知水平开始，并指导学生进行探索。对于儿童来说，很难读懂句子的美感和

5、理解单词。例如，在“花生盛开，金黄色的花朵，在阳光下尤为明亮”的教学中，我首先让学生自由看图片，然后阅读句子，提高学生的语言表达能力。然后向“（）花生花”显示此填充，让学生说它不仅丰富了学生的口头词汇，而且为理解“亮度”铺平了道路。在阅读和说话的过程中，学生会自然地吸收句子中“一朵朵盛开的，非凡的，金黄色的”单词，并且学生在阅读该句子时会感到更深刻。在整个课程中，学生的阅读比以前进步了很多，并且有很多亮点。例如，盼盼，当男孩和女孩参与对话时，他举起小手，站起来大喊他想读小mole鼠的话，他很有信心。这种幼稚的口号为教室增添了许多鲜

6、艳的色彩。语言开发培训是本文的最后一部分。小松鼠找到花生了吗？让学生讨论，为学生学习语言创造了开放和标准化的氛围。阅读此续集时，学生的想象力得到了发展，这个想法变得非常活跃，并且表达语言的能力一次得到了提高。通过这节课的教学，我意识到了读写教学的要求是如何定位的。如何使教室开放而不马虎？如何使孩子的思维活跃和稳定？这些都是实际教学工作中需要做的事情。小型百科全书：松鼠是哺乳动物啮齿动物的一个科目，由松鼠亚科和非洲松鼠亚科组成，特征是长而毛茸茸的长尾巴和均衡的身体。根据生活环境的不同，松鼠分为树型松鼠，地上型松鼠和石头型松鼠。