小学语文人教版第五册《掌声》教学设计.doc

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1、小学语文人教版第五册《掌声》教学设计小学语文人教版第五册《掌声》第二课时教学设计教学目标1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2．在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励，并学会珍惜他人的鼓励与帮助。教学重难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。课前准备1、观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样帮助他们的。2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。教学课时：一课时教学过程：一、复习导入“结识新朋友，不

2、忘老朋友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老朋友吧！幻灯片出示词语：落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、讲述、忧郁、歧视、鼓励、骤然间、小儿麻痹症（学生认读）二、检查预习昨天，我们已经认识《掌声》中的英子，老师在第一课时后还布置了作业，让大家多读几遍课文，思考英子留给你的印象。下面老师就来看看，你从课文中认识的英子是个什么样的人呢？同学们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。根据同学们的回答做简笔画，边画边提问：你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、伤心忧郁……）这又是一张什么样的脸

3、呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼……）三、精读课文，感知变化指着哭脸、笑脸，幻灯片出示问题从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜欢的方式朗读，边读边画出相关的句子）（学生自由朗读思考）指名根据自己的意愿朗读并接受评价体现她自卑、忧郁的句子1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。体现她活泼自信的句子3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。4、她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次

4、联欢会上，还让同学们教他跳舞。在评价朗读的过程中明确：1、2句话要读的低沉，同情；3、4句话要读得响亮，欢快。四、感悟掌声，理解他人指着哭脸到笑脸的变化引导：由忧到喜，这张脸所代表的人物——英子，经历了怎样的转变？是什么使他改变呢？（学生肯定会异口同声地回答：是掌声）点击超链接，回到第一张幻灯片，导入本课课题。掌声？你得到过掌声吗？说说你在什么时候得到过？当时的心情怎么样？（很多同学都会抢着举起手来，眉飞色舞地讲述他光荣的历史）板书课题原来，使英子发生那样翻天覆地的变化的是同学们的掌声。掌声怎么会有那么大的神奇魔力呢?让我们一起来看看，英子是在什么情况得到的掌声？她的心情经历了怎

5、样的跌宕起伏呢？幻灯片出示文中一共响起了了几次掌声？每次掌声是在什么情况下响起来的？从每次掌声中你分别体会到了什么？（学生默读相关段落，画出相关语句，可简单记录自己的想法）估计独立思考的时间够用后，击掌示意同学们暂停。“俗话说，一个好汉三个帮。下面的时间，请同学们小组内交流讨论幻灯片上出示的问题。让伙伴的不同见解深化你的想法！”（小组内交流探讨）汇报两次掌声出现的情况，朗读两次掌声。1、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。2、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一

6、晃地走下了讲台。第一次掌声代表什么含义？假如你就是英子的同学，此时，你想通过掌声对英子说什么？（学生换位思考，表达自己对英子的理解和鼓励）英子明白那掌声的含义吗？为什么说她明白呢？（朗读关于英子镇定情绪，讲述故事的句子）假如你就是英子，此时你最想说什么？（学生再次换位思考，表达英子的感激和振作）如果说第一次掌声代表着同学们的理解和鼓励，那么第二次掌声的含义又是什么呢？（交流第二次掌声的含义：赞扬和鼓励）在两次掌声的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通过哪些词语感受到的？（思考交流英子的情感变化，并找到相关的对英子动作和神态的描写）面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说

7、，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。掌声给了自卑的英子莫大的理解和鼓励，这理解和鼓励就像一把魔剑，斩断了忧郁、自卑；迎来了自信、快乐！最能证明英子的改变的是——（找到相关句子，感受掌声的神奇力量）五、来信解析，学会感恩多年以后，英子变成了什么样子了呢？让我们来读读英子的信：（出示英子的来信的一段文字）：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我