小学语文教学设计-掌声

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级三年级主备人张红梅所在学校维扬实验小学单元第七单元课题21掌声教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。3、理解课文内容，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心、鼓励，正确看待自己。教学重难点理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。教学准备课前预习：读准字音，了解主要人物；搜集爱的名言教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容初读课文学习生字词，学习第一、第五自然段。教学过程一、谈话导入

2、揭题质疑1、表扬（找课堂中某一值得表扬的人和事鼓掌）2、谈话同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？3、揭题板书：掌声4、质疑读了课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文学习生词1、带着刚才的问题自由读课文，遇到不认识的字看生字表，或者查字典。2、出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。（1）班级愿意讲述投向低头调（动）情况持久困境（2）残疾慢吞吞骤然间情绪普通话鞠躬交谈学校舞蹈珍惜3、检查，及时评议，纠正。4、再读课文，努力做到读准字音，读通句子。注意多音字：落lào5、指名试读课文，师生共同评议。从已有的生活经

3、验导入，意在激起学生的情感体验，以求产生情感共鸣。学习生字词，解决拦路虎，为学习课文扫清障碍。10三、学习课文认识人物1、默读课文交流课文主要讲了谁？2、学习第一、第五自然段小英是个怎样的同学？根据学生回答相机学习第一还是第五自然段：第一自然段：（1）读第一自然段，哪些词语能看出她的忧郁和自卑？“默默地”“坐在一角”“不愿意”解释“默默地”读好词语（2）透过这些词语我们可以知道小英心里想些什么呀？（3）说说小英为什么总是坐在教室的一角，指导用“因为……所以……”说话。（4）感情朗读这句话第五自然段：（1）过渡可是后来小英却有了很大的转变，她的变化在哪呢？请看第五自然段！（2）读第

4、五自然段，找出小英的变化。（3）交流讨论①交流变化这是一个腿有残疾的同学，现在却变得那么活泼开朗，(板书活泼自信)她不光跟同学交谈游戏，还走进舞蹈房练习跳舞。②联系上下文理解“甚至”③想象小英还会有哪些变化（4）感情朗读四、学习生字1、出示生字2、学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。3、教师范写。五、作业设计1、描红2、抄写词语3、有感情地朗读课文通过引导学生对比阅读，感受小英忧郁自卑到开朗自信的巨大变化，在这种反差非常大的人物性格中引导学生质疑，激发阅读欲望。10第二课时教学内容精读课文，探究小英变化的原因，理解“掌声”的内涵，联系生活深化感受教学过程一、检查复习质

5、疑导入1、通过上节课的学习，我们知道小英原先是个什么样的女孩，后来又变成一个什么样的女孩？相机板书忧郁自卑活泼开朗分读相关段落2、对于小英前后有这么大的变化，你最想问的问题是什么？提示：是什么原因促使小英前后有这么大的变化？二、精读课文探究变因1、引读课题是什么原因促使小英前后有这么大的变化？其实就是两个字——掌声2、研读究因（1）过渡：课文第二至第四自然段就具体讲了由于掌声，小英才发生这么大的变化原因。（2）以自己喜欢的方式读第二至第四自然段，边读边想：小英一共得到了几次掌声？分别是在什么情况下得到掌声的？（3）交流第一次掌声①交流画出的句子A、出示：在大家注视的目光下，小英终

6、于一摇一晃地走上了讲台。B、这句话中，大家什么表现？小英什么表现？C、突出“终于”在你印象中“终于”那是经过了一个怎样的过程？②找出经过大家的注视、等待中小英神态、动作变化的句子A、出示画出的句子：轮到小英的时候……小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿……小英的眼圈儿红了。B、角色体验：小英啊小英，你为什么低头呀，说说你的心里话吗？（紧张害怕）你“犹豫”什么呀？你能“慢吞吞”地站，表现不愿意让人看到她走路时的样子吗？C、练习朗读通过复习小英前后的巨大变化，在反差中引导学生质疑，抓住其中关键性的问题自然引入到下一环节的教学。紧扣小英情感变化这条主线，借助两次掌声，注重对教材空白点

7、的挖掘，通过抓描写小英动作、神态的词，揣摩人物的内心活动，细读重点段品字词指导朗读，从而加深学生对课文的感悟能力，了解到“掌声”背后的力量，受到情感熏陶，获得思想启迪。10体会小英的自卑心理和复杂的心理变化。③强化“勇气”：A、引读：可是，在大家注视的目光下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。B、点拨这需要多大的勇气啊！C、再读，突出“终于”④角色体验A、引读，所以就在小英……那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。B、此时，你就是英子的同学，你想用热烈、持久的掌声告诉她什么？从这热