引领儿童走进绚丽的母语殿堂——教育研究专家李庆明谈人教版小语教材.doc

《引领儿童走进绚丽的母语殿堂——教育研究专家李庆明谈人教版小语教材.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、引领儿童走进绚丽的母语殿堂——教育研究专家李庆明谈人教版小语教材李庆明，江苏情境教育研究所副所长，兼任全国小学语文教学研究会学术委员会委员，江苏省中小学素质教育实验基地专家指导委员会成员，长期致力于儿童与教育的哲学研究和实践研究，出版多部著作，发表论文六十余篇。曾获曾宪梓教育基金会“全国优秀教师奖”、“江苏省有突出贡献的中青年专家”等荣誉。周益民：课程标准对语文课程的性质进行了重新定位，明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”重视人文性，

2、这是新语文课程的一大特点。您认为它在人教版新教材中体现得怎样？李庆明：我认为体现得还是很充分的。语文本来就是人文科目，理应反映丰富的人文内涵，陶冶健康的情趣、情调、情怀和情操，使学生领略中华文化的丰厚博大，同时关注当代文化，尊重多元文化，汲取人类优秀文化的滋养等。新教材在这方面作出了很大的努力。以三年级上册为例，每个专题的选文都十分贴近儿童特点，富有教育意蕴，或记叙童年生活，或沤歌名人故事，或咏叹自然胜景，或赞颂人性之爱，美不胜收、益人情智。尤其是“灿烂的中华文化”专题，从介绍中华传统文化的两大师孔子和老

3、子以（《孔子拜师》）入手，向学生展现奇丽的神话传说（《盘古开天地》—）、伟大的古代建筑（《赵州桥》）、不朽的国画艺术（《一幅名扬中外的画》），并辅之以十二生肖、春联等日常生活中传统文化的提示，足以让学生惊异于中华文化的辉煌灿烂。其他专题也对中华文化多有关涉，像“心中的秋天”专题中的《古诗二首》《风筝》，“壮丽的祖国河山”专题中的《古诗二首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《“东方之珠”》等，不同样可以激发学生强烈的民族自豪感吗？中国的山川是很独特的，它常常具有浓郁的人文气息，可以说是一种特殊的“人化”

4、了的“自然”，所谓“山川使予代山咱而言也”“山川与予神通而迹化也（石涛语）”就是这个意思。所以它本身就是中华文化的有机组成部分，同样能使儿童在获得自然美感的同时，激起丰富深厚的人文情愫，如，对历史沧桑的感受，对祖国家乡的热爱，对民族文化的认同，对英雄伟人的缅怀，对道德人格的联想……当然，汉语的人文性还不仅仅局限于此。作为一种独特的话语系统，汉语文化与英语的一个根本的差异，便是它在表达方式方面具有极为深厚的人文性。王力先生早就说过：“就句子的结构而言，西洋的语言是法治的，中国的语言是人治的。”这里所谓的“法

5、治”是指西方语言的科学性，而“人治”正是指汉语的人文性。汉语的表达是极其灵活和高度自由的，语意、语用远远高于语法，具有重情境、重具象、重神韵、重意会、重诗趣、重虚实等特性，而这也是语文，或者严格地说是汉语的人文性。启功先生曾经打趣地说过：传统汉语的句式“真是五花八门，没有主语的，没有谓语的，没有宾语的，可谓触目惊心。……真不减于小孩唱的一首儿歌：‘两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有尾巴，一只没有脑袋，真奇怪，真奇怪。’”他特别提醒大家：那些被认为是“省略”了主语、谓语、宾语的“老虎”为什么“还那

6、么欢蹦乱跳地活着”？这的确是值得我们深思的问题。我觉得，新语文课程、教材和教学更应当关注这个层面上的人文性。以前的语文教材和教学太重视语言的精确性、规则性，其实并不符合汉语的话语特点，阅读起来就免觉得别扭、生硬。我觉得新教材在这方面已有很大的改进了，除了选编了不少古诗、名句、成语、三字经、对子歌等传统文化内容外，大多数选文都很美，很有韵致，句式虽然不失准确，却又十分自由活泼，不过于拘泥严格的表达“法则”，所以读来朗朗上口，耐人回味。随便举个例子，第一课《我们的民族小学》的第一句，我觉得就是比较灵活的句式：

7、“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。”如果将“小学生”作主语放在“从……”前面，就会显得机械、呆滞，难以描绘出众多学生由远及近汇集而来的壮观景象了。再比如，第十课《风筝》中有这样的句子：“另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‘放’，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”“忽然吹来一阵风，线蹦地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”如此

8、等等，句子的格局形式松弛，以意相合，组织自由，富于弹性，叙事视点随景流动，铺陈出绚丽多姿、气韵生动的篇章，令人悦心悦意，浮想联翩。它是人文的、审美的、诗意的。希望以后各册教材遴选这样的文本，多多益善！周益民：这样理解语文课程的人文性，给人以新的启迪。的确，我们教了许多年的汉语文，恐怕并没有认真思考过汉语文所蕴涵的民族文化特性。如此看来，注重人文性，既是语文教育改革的一大进步，在某种程度上又可以说是对语文传统文化的一个回归。后者