学生的刺激教学创意的灵感.doc

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1、学生的刺激是教学创意的灵感作为一名刚入职的教师，尤其是数学老师，在这一年多的教学实践中，我收获颇丰。高中毕业后，七年没有接触过高中知识，说实话，很多知识点虽然会用，但是系统地讲给学生，做到让学生听的明白，还是挺困难的。有一句俗话叫“不逼一逼自己，永远不知道自己有多优秀”，我觉得这句话用在教学实践里就变成了“学生不逼你，就不知道自己有多少教学灵感。”下面就讲讲我在讲授错位相减法的体会。在讲授错位相减法时，一开始我没有把步骤说的很清楚，没有做好规定，原式在写的时候，前面让学生写三项，后面让学生写两项或者三项都可以，这样学生在写的时候就出现了很多问题，并且很多学生根本不知道怎么做

2、。如此一来我觉得，与其稀里糊涂地讲了，还不如不讲，这样使得学生不仅知识点不成形，而且思维容易混乱。后来我找了教室一整块黑板，把步骤严格地作了限制，如下是我的教学设计：示例：在数列中，已知，求的前项和.1判断：等差等比（你要求出公比，）这一步草稿纸上进行！！！2.写出和式：（注意写出前三后二）并标出序号①①（，此题）（对齐！）得：②得：PS：以上斜体字和箭头是过程解释，不需要你写在卷子上！！！错位相减法总结：这样作了严格的限制之后，学生对步骤有了明确的认识，在模仿了这种步骤解题之后，不仅解题变得容易，而且心里也不再觉得错位相减法难了。事后我觉得，我们作为老师，不应该只是个读课

3、本的机器，很多时候，教学需要我们的创意，当然这创意有时候也是学生“逼”出来的。感谢学生，他们的不懂，他们迷茫的表情让我觉得我不能就这么稀里糊涂地把知识点混过去，我承担着拨云见日，让学生能体会到数学之美的教育工作者。