兴趣是提高堂教学有效性的助推器.doc

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1、兴趣是提高课堂教学有效性的助推器洋浦中学吴如芝美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。本文就如何激发学生学习数学的兴趣，从而达到提高课堂教学效益来谈谈在施教过程中的一些想法和做法。一、趣味选材，激发兴趣。某饭店贴出一则启事：本店有一张特殊的桌子，共有8个座位，每天中午供应饭菜，来店就座的8位顾客，要天天变换座位的次序，如果有一天变换完了，就能得到永久性就餐的优惠。教师留足一定的时间给学生思考讨论：如果你知道这消息你去吃

2、吗？最先知道这消息的8位顾客约定每天中午都来饭店就餐，这8位顾客真的能得到“免费的午餐”吗？学生们觉得既好奇又好玩，自觉自愿地参与到讨论中去。通过分析，把8个位子看成8个格子：87654321第一个格子每个人都去坐的话有8种可能；当第一个位子固定下来之后，第二个位子就可以坐剩下的7个人，有7种可能……这样下去，一共有8×7×6×5×4×3×2×1＝40320（种）。如果规定每年365天，让同学们算一算，要几年才能把位子变换完？40320÷365≈111（年）至此，教师可以问学生：现在知道有“免费的午餐”吗？从本题你知

3、道了什么？又如：为了美化校园，现有9棵树，把它们栽成三行，要求每行恰有4棵树，让学生充分思考，并画出示意图。如果有10棵树，把它们栽成五行呢？如果有4棵树，每行栽两棵，最多能栽几行？用这些贴4近学生生活的实例引入，既简单又有趣，让学生体验到数学生活的乐趣，也体现了了学习数学的重要性，而华师大版七年级数学（上）的第一章“让我们来做数学”的一些例题偏深，改用上面的例子进行开题，能把学生自然而然带到数学的海洋中去，让学生体验数学来源于生活，应用于生活，从而培养学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲，也就能够使课堂教学的效益得

4、到提高。二、化难为简，提高兴趣在以往的教学实践中，“列代数式”这一节是学生觉得比较难学的，在施教时从学生非常熟悉的儿歌引入：同学们我们来唱一唱儿歌“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水。……”你能知道n只蛤蟆有多少张嘴，多少只眼睛，多少条腿吗？一边在唱儿歌时老师一边板书1只蛤蟆1张嘴2只眼睛4条腿2只蛤蟆2张嘴4只眼睛8条腿3只蛤蟆3张嘴6只眼睛12条腿……………………n只蛤蟆n张嘴2n只眼睛4n条腿这样自然而然就把学生的注意力吸引住并带到“列代数式”的新课中

5、去。绝对值这部分内容学生比较难理解，叫几个学生到讲台去表演，一个人代表原点不动，规定正方向，两个同学在左、右位置表示不同的正负数，问他们分别与原点不动的同学的距离是多少？通过表演，把学生的学习兴趣与积极性调动起来，让学生参与学习全过程，亲身体验数形结合理解绝对值概念，就使难题迎刃而解了，收到良好的效果。三、体验生活，增强兴趣在学习“有理数的加法法则”时我是从学生熟悉且感兴趣的例子进行选材教学的：小明妈妈是下岗工人，为生活计在学校门前开了个小卖部，若是把每月的租金分摊到每天的上午和下午，东西卖不出时，就会亏本的。小明是

6、一个懂事的孩子，每天抓紧完成作业后，就去帮忙，还专门对一周七天的盈亏做了如下统计：星期一，上午赚了80元,下午赚了60元;星期二，上午亏了20元,下午亏了30元;星期三，上午赚了80元,下午亏了25元;星期四，上午亏了45元,下午赚了30元;4星期五，上午赚了30元,下午亏了30元;星期六，上午不赚不亏,下午赚了60元;星期日，上午亏了20元,下午不赚不亏;同学们，如果赚了30元记为+30元，亏了20元记为－20元，请你们帮小明统计一下这一周每天的亏盈情况，并用数学式子表示出来，并说说你的理由。“有理数的加法”法则通

7、过这样一个学生非常熟悉的教育资源入手让学生边想边做，边做边想，学生们自动参与教学中，经过进行观察、猜测、推理、验证、归纳出有理数的法则。这个问题比书本上，在一条东西向的跑道上从东走向西，从西走向东的问题来，更贴近学生的生活，学生也更熟悉。问题提出来以后，学生的学习积极性一下就调动起来了，并很快轻轻松松地掌握了这个法则，大大降低了课堂教学的难度，提高了课堂教学的效果和学生学习数学的兴趣。又如，在学习“不等式”时，从学生身边坐跷跷板，用天平称称水果、糖果的质量，由于这些东西是很具体的感性材料，学生再熟悉不过了，所以就让他

8、们自己动手操作一番，从中体验不等关系，从而引出不等式的概念。四、分层作业，培养兴趣根据不同层次的学生布置不同难度的作业，一般要分为A、B、C三组题，对一些基本功较扎实的学生，题目的布置难度要大些，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析，解决综合题的能力；对一些基础较差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的