四年级语文下册第二单元教材分析苏教版国标本

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1、四年级语文下册第二单元教材分析苏教版国标本四年级语下册第二单元教材分析苏教版国标本一．单元教材分析（一）单元教材基本分析我想在苹果里面还是有许多的内容所在的。作为我们就是要从不同的角度，进行尝试。我想作为苹果梨的五角星给予我们的启发应该是，在明确了一定的规矩之后，我们所要做到的事情就是要在规则所允许的范围之内，采取多种方法进行尝试。通过不同的尝试，我们是能够找到一个或者多个不同的心得路径的。获得新的发现。我想作为苹果梨的五角星给予我们的想法就应该是这样的地方。我想这是我们所要熟悉的。因此，从这样的一些角度进行考虑问题。我想这是需要的。其次，在最佳路

2、径一中，我想作为设计师说，他的聪明就是在于让那条作为人的路径通过人说出。我想这是非常需要的。所以从这样的角度进行考虑问题的时候，我想比较重要的地方还是要能够多多考虑这些方面的事情所在的。只不过这条路径已经存在了，但是他还是没有能够显现出。作为这一点在和苹果里的五角星说还是有相似之处，那就是五角星早就存在了。但是通过怎么样的方法才能够让他体现出，这是我们所需要寻找的最佳路径。我想作为主题单元教材的组合的妙处就是应该在这样的地方的。所以，我们在看到了这一点的时候，我们就会发现的最后一就是明确提出了要能够找到这样的最佳路径是要进行研究。（二）单元教学目标

3、及重点难点分析1、学会本单元生字新词，理解生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读，理解主要内容。3、懂得人的创造力于打破常规的思维方式；要学会尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会；崇尚自然，热爱科学，善于观察。4、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇简单的推荐。（三）每篇的训练点篇目名称训练点《苹果里的五角星》小男孩切苹果的方法。《最佳路径》比较大师与老太太做法的共同之处。《人类的“老师”》人类师从自然生物学到了什么？习作2通过采访和实践积累素材，合理取舍。二．篇目教学分析苹果里的五角星1、本解读这是一篇事理融合的。记叙

4、了邻居家小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现演示给“我”看的故事，“我”从中悟出：创造力，从小处说，是换一种切苹果的方法；从大处说，就是打破常规的思维方式。2、教学目标分析知识目标：学会本生字，注意“魅”、“鲜”和“横”字读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读。情感目标：能得到启示：创造力于打破常规的思维方式。3、教学资运用从中得到上述启示，是本的重难点，为了突破这一点，前布置学生带几个苹果，堂上指导学生实际操作，亲自感受一下。4、时分配及目标设置建议2时。第一时目标：（1）正确、流利、有感情地朗读。（2）学习七个生字，

5、掌握多音字“鲜、横”，注意“魅”字的读音。第二时目标：（1）通过切苹果这一实践活动，理解内容。（2）理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这句话的意思，人的创造力于打破常规的思维方式。、教学构想或建议第一时前提出要求，布置学生预习，检查预习时，提醒“疏”是翘舌音，“鲜、横”是多音字，“瞧”是左右结构，此外，组织学生自由扩词，联想形近字，广泛交流所学。理解“循规蹈矩”：可读词典上的解释，可联系上下。联系上下解释时，找到词语所在位置，辅以简笔画示意图加以理解，再想想生活中还有哪些“循规蹈矩”的做法。还可以提醒学生注意

6、词词的构成，发现“规矩”其实是一个词，联想“没有规矩不能成方圆”，“规规矩矩”这些句词的意思。在此基础上，指导学生互读互评，初步读好。第二时第一小节：联系上下理解“常客”。小男孩的话要读出神秘和自信的感觉。第三小节：明确“顶部”和“底部”实为相对面言，实际操作体会什么叫“拦腰”切。体会“举”字背后生动的含义。第五小节：兴致勃勃之余，让学生找找，哪些词句体现出这小小的“五角星”具有独特的“魅力”。联系自己的积累说话：。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是。（如：司马光砸缸救人的故事大家不陌生吧，别人都想让小孩离开水，他想到让水离开小孩同样能

7、解决问题。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种救人的方法。小约翰用了不到十分钟就把撕碎的世界地图复原。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种拼地图的方法。）6、时作业设计第一时：描红，抄写生字词。第二时：练习册，搜集关于创新的名言。音“窄”；读好人名“格罗培斯”和地名“迪斯尼乐园”。通读之后，梳理的脉络。开始设计时，格罗培斯遇到了困难，他又是怎样解决了这样的问题呢？他是在葡萄园里得到启发，老太太的“给人自由，任其选择”的卖葡萄的的无奈之举，给了格罗培斯“撒下草种，提前开放”的设计思路；就这样他完成了路径的设计，最终他凭

8、借这样的设计获得了71年最佳设计。通过这样的梳理，学生基本了解了的主要内容。那么这篇究竟要我们学习什么呢？第一时里梳理，读