几种重要的教学设计理论学习分享.pptx

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1、几种重要教育教学理论——学习分享杨显确多元智能理论1最近发展区理论2职业核心能力3行动导向教学4多元智能理论2021/7/28多元智能的定义多元智能的8种表现形式多元智能理论实践应用多元智能幼儿园多元智能理论的意义多元智能理论创始人：霍华德·加德纳（HowardGardner1943～)现任美国哈佛大学教育研究生院---教育学教授、心理学教授波士顿大学医学院精神病学教授1983年，加德纳出版了一本名为《智力的结构》的书，提出了多元智能的理论。被誉为“多元智能理论”之父。多元智能的定义什么是多元智能

2、加德纳教授将智能定义为：个体解决问题的能力；生产或创造出具有社会价值的有效产品的能力。人类所有个体都拥有至少八种相对独立的智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然认知智能；否定了单一的智能观，指出人的思维方式，认知世界的方式是多元的。每一种智能都有自己的符号和解决问题的方法多元智能的定义有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。多元智能的8种

3、表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。多元智能的8种表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问

4、题或创造产品的思维能力。感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。多元智能的8种表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐智能有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。理解他人、并善于处理自己和他人关系的思维能力。多元智能的8种表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音

5、乐智能人际关系智能有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。理解他人、并善于处理自己和他人关系的思维能力。清楚的自我认识和评价并因此做出适当反应的思维能力。多元智能的8种表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐智能人际关系智能自我认知智能有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。

6、有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。理解他人、并善于处理自己和他人关系的思维能力。清楚的自我认识和评价并因此做出适当反应的思维能力。对自然界中的各种事物，有认识、辨别和分类的思维能力。多元智能的8种表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐智能人际关系智能自我认知智能自然认知智能多元智能的8种表现形式找寻自己身上

7、八大智能，那些是你的优势，那些是你的劣势？语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐智能人际关系智能自我认知智能自然认知智能游戏：多元智能理论的意义多元智能理论对于中国教育改革的意义:（1）有助于形成正确的智力观多元智能的教育理念认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。（2）有助于转变我们的教学观我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人

8、都不同程度地拥有相对独立的八种智能，而且每种智能有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。（3）有助于转变我们的学生观根据多元智能理论，每学生都有其独特的学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法是不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。多元智能理论的意义多元智能理论对于中国教