《几种重要的盐》教学设计.docx

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1、《几种重要的盐》教学设计东湖三中杜清河一、教材分析本节是第七章第三节《几种重要的盐》，本节课安排在酸碱相关内容之后，合乎学生接受知识的逻辑，是初中化学教学的重点内容之一。学生不仅要掌握相关的化学反应，还要会判断化学反应能否发生，以及反应的化学方程式如何书写。所以本节内容是整个初中化学反应内容的一个升华与深化。二、教学目标知识与能力初步了解盐的一些化学性质。通过实验探究理解并掌握金属与盐溶液、盐溶液与盐溶液的反应。认识复分解反应发生条件。过程与方法增强学生的实验体验过程，培养通过实验从不同角度解决问题的能力通过探究盐的化学性质从中培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力。形成合作意识。

2、情感态度与价值观通过实验探究教会学生自主学习和小组合作学习，并实现深层次科学探究。通过具体实验，探究盐的化学性质，增强了学生学习化学的兴趣。三、教学重、难点8重点：认识金属与盐溶液的反应难点：探究盐溶液与盐溶液的反应四、我的思考通过前面对《溶液的酸碱性》的学习，学生已经对酸、碱、盐有了初步的认识、在学习《常见的酸和碱》，掌握了一些与盐有关的反应，这对本节内容中盐的分类及盐的化学性质的学习起到很大的促进作用。之前学习的第五章《金属的冶炼与利用》牵涉到的“古代湿法冶金”反应，正是本节课所学的盐与金属的反应,虽然接触过但是却没有形成相关观念的新内容。而盐与盐的反应则是学生以前接触较少的，所以本节

3、课应将此两项内容定位为教学的重点和难点。五、教学过程教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图/依据创设情景<设问引入>同学们在家有没有做过饭烧过菜？烧菜过程中应加那些调味品？<解答小结>最主要的是加一些盐，厨房中的盐通常指食盐（主要成分是NaCl）。抢答交流做菜经验。从生活常识出发，为下面的知识学习埋下伏笔，同时把学生的学习热情调动起来。8知识拓展〈介绍导入〉通过图片向同学展示一些除了食盐以外的盐类片。例如：碳酸钠（Na2CO3，俗称纯碱、苏打）、碳酸氢钠（NaHCO3，俗称小苏打）、再介绍一些我国曾发生过多起因误将工业用盐亚硝酸钠（NaNO2）当作食盐用于烹调而引起的中毒事件。对学过的

4、相关知识进行回忆，观看图片相关内容，掌握新增内容。通过介绍常见的盐，纠正学生以往对盐认识的误区，通过介绍中毒事件加强安全意识，食品卫生意识。创设情境：西汉时期，我国首开“湿法炼铜”之先河，西汉刘安所著的《淮南万毕术》中已有“曾青得铁化为铜”的记载，你知道发生的反应吗？交流与讨论创设情境，激发学生的学习兴趣活动与探究一：盐溶液与金属发生置换反应的条件引导学生以小组合作的方式完成【实验1】、【实验2】、（见附注1），并对实验的操作进行简单的指导。完成实验并对实验的现象进行记录，展开组内讨论，总结实验结论。组织学生进行合作学习，引导学生相互帮助，增强对不同层次学生辅导的力度。8获得结论让学生对实

5、验结论进行小组间的交流，确定盐与金属发生置换反应的条件，并结合金属活动性顺序的规律对学生讨论的结果进行指导。交流实验结论，确定盐与金属发生置换反应的条件。引导学生在已有知识基础上，进行交流讨论活动；发挥优秀学生的引导作用，培养组员合作学习习惯。交流与讨论引导学生判断导学案中几种反应能否发生复分解反应在。（见附注2）学生结合导学案先进行组内交流，并由组长对组内讨论的成果进行汇报。对金属和盐溶液的反应条件进行练习，并进行当堂反馈及评价，有利于学生对重点知识的把握和理解。创设情境：硝酸银指纹鉴定法：公安人员破案时，常将一种无色的硝酸银溶液雾喷在作案人员用过的器皿或纸张的表面上，以此来获得与案件有

6、关联人员的指纹，你知道这是为什么吗？你能得到有关盐的什么性质呢？小组间进行交流讨论，创设情境，激发学生的学习兴趣。并为下面学习盐和盐的反应做好铺垫。活动与探究二：盐溶液与盐溶液的反应进一步引导学生以小组合作学习的方式完成【实验7】、【实验8】、（见附注3），并对实验的操作进行简单的指导。完成实验并对实验的现象进行记录，展开组内讨论，总结实验结论。培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力。获得结论让学生对实验结论进行小组间的交流，确定学生以小组的形式进通过实验探究培养学生8盐与盐发生反应的条件，并对讨论的结果进行指导。行总结归纳。小组合作学习，并实现深层次科学探究。梳理整合进一步引导学

7、生以小组合作学习的方式完成【实验3】、【实验4】、【实验5】、【实验6】（见附注4），并结合本节内容让学生对盐的化学性质进行梳理结。学生结合导学案进行纳：1、盐与金属反应的条件。2、盐和盐的反应的条件。3、总结盐的化学性质（与金属、酸、碱、盐的反应）。让学生通过小组合作对课堂内容进行知识梳理，培养学生归纳整理知识的能力。六、板书设计盐的化学性质1.金属+盐→新金属+新盐2.盐+酸→新盐+新酸3.盐+碱→新盐+新碱4.盐+