德育案例李伟德.doc

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1、呵护童心无锡市夹城里实验小学　　李伟德小L是我班上的一名男生，生得虎头虎脑的，十分可爱。只是平常爱惹是生非，屡教屡犯，真让人头疼。我与经常来接他的姑姑谈了几次，姑姑也是紧锁眉宇，一筹莫展。难道这孩子生来就品行恶劣？我真想把他“另类”处理的时候，有一件事使我改变了对小L的看法。那是元宵节后的第一天，课间，小朋友们都围着我叽叽喳喳地讲着春节里的趣事，独有他一个人趴在桌上发呆。我以为他哪儿不舒服，连忙走过去问他怎么了。他先是用可怜巴巴的眼神看着我，然后又低下了头。我轻轻地拍了一下他的肩膀，弯下腰，几乎凑着他的耳边，说：“没关系，有什么事跟老师说。”这一次，他抬起头，眼中已是泪水汪汪。我更着急了，拉着

2、他的手连声说：“没事的，没事的，老师来帮你。”他咬了咬嘴唇，半晌才挤出几个字：“我想妈妈!”天哪，孩子，你这是什么事呀？!我又好气又好笑。可一想不对呀，今天又不是第一天入学，还会想妈妈？不行，我得问个究竟。于是，我拿出纸巾帮他擦了擦眼泪，又轻轻地问道：“为什么会想妈妈？”“妈妈昨天带我去玩了。”“那你平时不和妈妈在一起吗？”“我爸爸妈妈都不在家，我一直住在姑姑家的。”噢，难怪了，看来这是我平时对他了解不够呀!上课铃响了，我只能先安慰他一下。孩子毕竟是孩子，几句话一哄，泪花里顿时泛出了笑容。事后，我对小L3进行了家访。原来，他从五岁起就寄养在姑姑家中，父亲因吸毒被判刑，母亲因此离家，多年不来看他

3、。这次元宵节，他母亲突然回来带小L出去玩了一天，便发生了开头的一幕。看来，家庭环境的影响是造成该生问题行为的根源。作为班主任，我有责任帮助他。于是，我查阅了大量的心理学书籍，觉得小L是属于那种缺乏良好的家庭教育，缺少母爱，在行为习惯中缺乏自信的学生。这颗脆弱的童心亟须呵护，亟须我们满怀爱心地去关注他，满怀热心地去帮助他，满怀信心地去引导他，于是——措施一：我经常与其姑姑联系，及时了解该生在家中的表现。原来该生在家中已有逆反、孤僻等行为问题。我一边查阅有关书籍，寻求科学方法，一边跟其姑姑保持密切联系，共同配合帮助该生解决心理问题。措施二：在学校给予“偏爱”。吃饭时，我经常把自己的菜分一点给他，有

4、意地跟他坐在一起，一边吃一边聊天。平时主动找他谈话，随时掌握他的思想动态。措施三：课上多提问，多给他创设机会。只要他稍有进步，我就及时表扬，扩大他的“闪光点”，大张旗鼓地为他贴上一面醒目的小红旗。渐渐地，小L变得活泼了，学习进步了，告他状的人也少了，墙上的小红旗愈来愈多了，大家都为他由衷地感到高兴。3是啊，每个学生都在努力着尝试成功，渴望成功。一个心灵的表露所产生的冲击波可能会影响其一生。作为教师，该用一个鼓励的眼神、一个关爱的微笑、一个有力的手势去用心呵护幼小的童心，往往能使该棵幼苗闪闪发光。对此我深切地感到，呵护童心，是我们教师的天职，它能够涤荡心灵的阴影，能够化作自强不息的动力。确实，孩

5、子心灵的种子是稚嫩的，它需要雨水的滋润，需要我们栽培者悉心的呵护，这样才能在肥沃的土壤生根发芽，茁壮成长。如今，由于家庭因素造成孩子心理问题的事例屡见不鲜，作为教育者的我们，千万不能再给孩子任何心理上的压力，而要对其倾注更大的热情，多一份关心，多一份爱心，努力为孩子们创造一个宽松、和谐的教育环境，让每一个孩子都能敞开心扉，健康成长。【个人小传】李伟德，1957年3月出生，他现任教于无锡市夹城里实验小学。1981年工作至今，在上级领导的关心和同行的帮助下，他尽职尽责地完成本职工作，在师德建设、教育教学诸方面积累了粗浅的认识和看法，并取得了一定的成绩。1988年深造于全国辅导员进修学校，1996年

6、任小学高级教师，2001年接受小学思品（社会）学科骨干教师市级培训，曾获《给教师的建议》征文市一等奖、少先队教育科研论文市一等奖。教育格言：学高为师，身正为范。2012-3-203