学生发散性思维的培养.doc

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1、学生发散性思维的培养新联中学唐春燕时代的发展，要求教育要注重对学生进行素质教育，加强各种能力的培养。因此教师在教学中要对学生进行各种思维能力的培养，特别是创造性思维能力。它是各种能力的核心。而创造性思维能力的培养，首先要求学生具有发散性思维能力，它是培养创造性思维的前提条件。下面我就以自己的课堂教学实例来具体阐述如何在阅读中培养学生的发散性思维。一、话题热身激活思维话题式的导入想吸引学生上课的注意力，激起学生上课的兴趣，进而激活他们的思维。以8Aunit7seasons为例，首先我播放了一段关于一棵树自述在四

2、个季节中不同变化的flash，flash的主人公是一棵树，它完全吸引了学生的眼球，引起的学生观看的兴趣。动画结束后，让学生进行头脑风暴：Howdoesthetreefeelineachseason？接着，让学生谈论自己最喜爱的季节，学生能结合flash和自己的生活实际，有效地展开想象和讨论，他们的创造力和想象力逐渐地被激活。运用由易到难的阶梯式的提问，启思探疑，灵活点拨，使得学生新旧知识技能和能力相互联结，迁移，互动动态发展，更快地呈螺旋式上升趋势。接着，让学生猜测我最喜欢的季节，此猜测环节，能激发起学生的求

3、知欲。同时我也逐步运用课文中的相关词汇给予学生提示，不知不觉中也渗透了相关词汇。二、拓展问题训练思维传统的英语阅读课堂是以讲授词汇和帮助学生理解文章大意为目标的，显然，这并不能满足孩子创造力和想象力的培养。设计评价、解释等拓展性的问题，可挖掘文本内涵，引发学生思考，激励学生主体想象，进而训练其发散性思维。以8Bunit8Naturaldisasters为例，我的拓展问题是Ifthereisanearthquake，howdoyoukeepyourselfsafefromdanger？（atschool；ont

4、heroad；athome；inthesupermarket）然后要求孩子进行小组合作，讨论。该任务将学习课文的意义和学生的真实生活体验结合起来，调动学生的认知体验，使得课文变得真实生动。它的开放性使得学生从不同角度出发去讨论，通过合作，互动和思维的碰撞，分享思维成果。它在提高学生的综合语言运用能力的同时，拓展了思维能力，创新了阅读教学，培养了发散性思维。总之，作为英语教师，我们要通过各种活动积极地引导学生多思，多想，多说。激励他们积极参与到课堂中来，只有思维活跃了，才能逐步培养他们的思维创新能力。