如何培养学生的发散性思维

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1、浅谈如何培养学生的发散性思维【摘要】发散性思维的培养，是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。培养这种思维能力，有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性。因此，在教学中要加强对学生发散性思维的培养。【关键词】发散性思维　创造性思维　转化思想　解题思路　思维方式　多样性　变通性发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是指考虑问题时，没有一定的思考方向和途径，可以突破原有的知识结构和认识框架，自由思考，任意想象，从而产生出大量的独特的新思想，并提出多种多样的想法，最终使问题获得圆满解决的思维方法。我们讲一种思维模式的培养，并不是一蹴而就的，需要一个相当长的过程

2、，需要有量的积累。那么怎么样才能培养学生的发散性思维呢?一、充分发挥学生的想象力。从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合。寻找更新更多的设想、答案或方法1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说：“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”比如我们可以问学生“砖头有多少种用途?”他们至少有以下各式各样的答案：造房子、砌院墙、铺路、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器，等等。从发散性思维的角度来看，能想到把砖头当做搏斗的武器的这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。我们要善于从教学中捕捉能激发学生的创

3、造欲望，并为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。二、淡化标准答案，鼓励多向思维在寻求标准答案的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生展开丰富合理的想象，同时鼓励学生求新，训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，寻求首创性的思维，对问题进行再创造。例如，一道数学问题：有一条水渠，甲单独修要8天完成，乙单独修要6天完成，现在甲先修了4天，剩下的让乙修，问乙还要几天可以完成?学生都能按照常规思路做出(1-1／8x4)÷1／6解答。若教师要求用

4、别的方法解答，可能学生会一时想不出，这时就应通过教师的引导让学生得出了：6×(1-1／8x4)，6-1／8×4÷1／6。这就是教师在鼓励学生们多向思维。通过教师的潜心诱导，帮助学生获得成功，让他们在对于问题的多解的过程中艰苦追求并且获得成功时，备享思维发散这一创造性思维活动的乐趣，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会做出“还有另解吗?”“试试看，再从×x角度分析一下!”的多向思维。三、让学生学会反向思维反向思维也叫逆向思维，逆向思维是创造性人才必备的思维品质，也是人们学习和生活中必备的一种思维品质。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不

5、同凡响的超常见解的思维方式。例如，在“互为余角”的定义教学中，可采用以下形式：∵∠a+∠b=90°，∴∠a、∠b互为余角(正向思维)。∵∠a、∠b互为余角。∴∠a+∠b=90°(逆向思维)。四、在变通中培养发散思维变通，是发散思维的显著标志。只有在摆脱习惯性思考方式的束缚。不受固定模式的制约以后才能实现变通，因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意诱导学生离开原有思维轨道，从多方面考虑问题，实行变通。而当学生思路闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生找出与有关旧知识和解题经验的联系，做出转换、假设、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。五、转化思想，训练思维的联想性联想思维是一种表现想象力的思维

6、，过程是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目，从叙述上看，不是工程问题，但题目特点确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能解决问题，这样既达到一题多解的效果，又训练了转化思路的思想。转化思想作为一种重要的数学思想，有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，有利于学生发散思维的训练。在教学中，不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是培养学生灵活多变的解题思路，从而既能提高教学质量，又达到了培养能力、智力的目的。

7、培养学生的发散性思维是一个永恒的主题，是一项宏伟的工程，任重而道远。教师通过充分地挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题与教材内容相结合，课堂上运用灵活的教学方法引导学生主动探究知识的来源，然后指导学生在掌握书本知识的基础上，总结出新的规律、解题方法和思维方法。使学生学会动脑搜集、加工知识，学会自我增长知识，并转化为基本素养和实践能力。