如何培养学生的发散思维.doc

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1、浅谈如何培养学生发散性思维的能力宝盛中心小学校谭雪发散性思维的培养，是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。培养这种思维能力，有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性。因此，在教学中要加强对学生发散性思维能力的培养。发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维，求异思维。它是指考虑问题时，没有一定的思考方向和途径，可以突破原有的知识结构和认识框架，自由思考，任意想象，从而产生出大量的独特的新思想，并提出多种多样的想法，最终使问题获得圆满解决的思维方法。我们讲一种思维模式的培养，并不是一蹴而就的，需要一个

2、相当长的过程，需要有量的积累。那么怎么样才能培养学生的发散性思维呢？在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散性思维的目的。一、鼓励学生发挥想象力。培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素

3、，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。二、不一味注重标准答案，鼓励多向思维的发展。学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去

4、思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。三、敢于打破常规，弱化思维定势。法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。学生回答问题往往是依照自己的学习经验和生活经验来的，处理自己熟悉的问题，往往是得心应手，并且能圆满解决。可是一旦需要开拓创新，这种思维定势就阻碍了新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此就要求学生不墨守陈规，敢于打破常规，以此来弱化思维定势。从培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神方面，发展提升发散性思维能力。四、大胆提出质疑。孟子说：“尽信书不如无书”。

5、书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处。应该鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，将机械性的学习变为理解性的学习，让学生在质疑中尝到学习、创造的乐趣，收获从质疑中验证真理的体验。五、教学中为了不影响学生发散思维能力的培养，应该做到以下几点：1.禁止提出批评性意见（暂缓评价）；　　2.鼓励提出各种改进意见或补充意见；　　3.鼓励各种想法，多多益善，追求数量

6、；　　4.追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。　　为了便于启发学生思考，防止冷场，教师将启发性问题排列成表，在讨论中使用。培养学生的发散思维能力固然值得提倡，但也不能一味注重培养，反而忽视了原有教学任务的重要性。学生发散思维的培养须在现有教学任务、教学设计的引申下开展。在保证学生学习任务完成的前提下，又充分利用现有教学条件，尽可能、适度地培养学生的发散思维能力。