(自主发展取向的教师专业成长)国培计划模块二作业

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1、作业1要求：完成学习心得笔记。专题讲座学习心得笔记专题讲座名称自主发展取向的教师专业成长主要观点记录一、教师选择自主成长的优越性僵局打破：制约基础教育改革向纵深推进的一大瓶颈就是教师的专业素养没有实质性的全面提高。本体优势：在寻求教师的专业发展的研究中，传统的“培养论”“学习论”等成长范式日渐显示其局限。在这些提高范式中，教师的素养难以经常性地提升。实践证明：建基于教师的个性化成长意义的“自主发展范式”日益展现出诱人的前景。二、教师自主发展的独特属性自主：教师自主发展特征：教师成长需要外在的条件支持；教师成长需要内在的自我意识的唤醒三、“教师自主发展”的目标（1）思想建构

2、：做教育文化的发展者（2）精神缔造：做教育理想的守望者（3）工作目的：做人性完善的培育者（4）专业发展：做先进理论的学习者（5）行走方式：做打破僵局的研究者四、怎么做：在良好的工作习惯的养成与坚持中成长（一）养成自我规划的习惯（二）养成经典阅读的习惯（三）养成写专业日记的习惯专业日记是从专业发展的角度反思个人成长的经验得失，记录过程及体验。教师记专业日记，在生活中寻找有意义的生活细节，实际上是在改进和重建自己的教育生活。（四）养成进行本位研究的习惯教育科研选取的新视角   （1）走向校本：学校办学质量提高的必由之路   （2）走向师本：教师个性化发展的最佳选择   （3）

3、走向生本：教师推进日常工作的应然选择教育科研推进的新方向   （4）直面现实——教育科研出发点的确定   （5）回归基础——教育科研目标的必然选择   （6）回归生活——教育科研推进的必由之路   （7） 回归实践——教育科研方法的选择   （8） 重建环境——教育科研的评价指向（五）养成“对话”的习惯与名师对话，站在别人的角度看自己请专家指点，回过头来看自己和网络链接站在社会的角度看自己（六）养成勤于思考的习惯思考条件：敏锐的心、“经历”教育事件，思考的空间：回头看、看现在、向前看；思考的视角：基于教师个体实践的个性化视角，基于教师群体经验的整体性视角，基于教师理论建构

4、的理性化视角；思考的内容：一句话、一个表情、一个时代、一个国家、一种事业、一种观点、一种现象……六个习惯：打造教师的专业化内涵自我规划——教师的自主成长范式；经典阅读——教师的精神缔造方式；专业日记——教师的教育表达方式；本位研究——教师的教育行走方式；对话碰撞——教师的教育提升方式；勤于思考——教师的教育存在方式 汤博士给我们重点讲解了提升人生标准的六项选择：第一项：我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。第二项：我不能左右天气，但却可以改变心情。选择一种全新的心情吧，你会发现不良的环境，同样会让我们得到生命的享受。第三项：我不能改变容貌，但却可以展现笑容。第四项：

5、我不能控制别人，但却可以掌握自己。任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的态度或心情。第五项：我不能预知明天，但我可以好好利用今天。明天就像昨天一样，昨天是一张过期而失效的支票；明天是一张未到期的期票，充满着变数。我们只有握住今天，活在当下，人生才是最充实的！第六项：我不能样样胜利，但却可以事事尽力。一个常常沉浸于胜利喜悦中的人，会降低挫折耐受力，小小的风浪就会将其淹没。案例式学习心得在教学过程中，感受最深的就是学校的校本培训突出“研训一体化”的特点，注重个体培养与团队发展，以同伴互助的形式，把教师之间的差异作为培训的有效资源，促进全体教师的整体发展。学校有一个浓厚的

6、研训氛围。在固定的校本研究时间，常常会看到几名教师为了教学过程中的一个问题争得面红耳赤，大家坦诚而详实地表达自己的观点，直到有一方拿出足够的证据证明自己的观点正确才会结束。这样的争论不是为了个人的荣誉、利益，而且结束之后，争论的双方也会会心一笑，丝毫不会影响彼此的感情另外作为一名老师，除学会自我反思之外，还需要靠主动学习来积累经验。多听课便是逐渐积累经验的途径之一，都会有不同的领悟，都能从中收获到很多东西，让我在教学实践操作能力以及教学设计上得到很多启发。