适于幼儿园新教师专业成长的园本教研方式.doc

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1、适于幼儿园新教师专业成长的园本教研方式作者：宋武徐宇张璐琳  来源：西南大学实验幼儿园  上传时间：2014-09-18   [摘 要] 幼儿园新教师因其知识面广、观念新、可塑性强等特点，多为幼儿园重点培养对象，但同时他们在专业认同的形成、专业技能的掌握、专业素养的养成等方面还存在一些困惑。幼儿园实施文化浸入式、学练结合式、反思提升式的园本教研，能够有效地帮助他们走出困惑，促进其专业成长。   [关键词] 新教师；专业成长；园本教研   教师的专业成长是指教师在原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构

2、整合自己的教育理念、形成新的教育能力的过程，伴随着教师职业生涯始终。当幼儿园新教师结束职前培养阶段进入在职工作阶段时，为了使这些新教师有效地实现角色的社会化、实现持续的专业成长，作为他们专业发展重要外部支持的幼儿园就应该且必须为他们提供切实的支持和帮助。   一、新教师面临的专业成长困惑及其需要   近几年，笔者所在幼儿园就进了不少新教师。在一次关于教师专业成长的座谈会上，从老师们的交流中，我们感到部分新教师有着这样的困惑：“我是一个怎样的幼儿园教师?”“我期待成为一个怎样的幼儿园教师?”“专业的、优秀的幼儿园教师到底是怎样的?”反映了新

3、教师在自身专业认同方面的疑惑与混乱。同时，我们了解到大部分新教师刚从幼师毕业，她们抱怨在校学习的理论知识过于单薄，技能知识过多，在教学实施中很难把握好幼儿的年龄特点。有少部分新教师甚至还存在把幼儿教育工作仅作为谋生手段的想法，这都反映了新教师专业素养方面的不足。为解决这一问题，首先需要我们认真分析新教师究竟需要什么。   (一)教师专业成长之始：专业认同的形成   从心理学意义来讲，认同多指一种情感、态度乃至认识的移人过程，而教师专业认同多指教师对自己身为教师所具有的意义的整体看法。专业认同问题是教师专业成长的中心问题之一，[1]也是衡量

4、一个职业专业化程度高低的重要指标之一，教师专业成长始于其专业认同的形成。新教师们在座谈会上发出的部分疑问，反映了其专业认同形成中的一些困惑。   教师的工作是高度自我涉人的，教师的自我认同是影响教师教学实践的重要因素，这也使得教师专业认同的形成不仅要回答“我是一个怎样的老师”，也要回答“我是一个什么样的人”。同时，对职业的期待与自己成长的需求，也会促使教师想要了解成长之路上自己需要达到或实现的目标，但新教师在全新的岗位上往往面临着外部评价与自我评价的矛盾、传统期待与现实条件的冲突、时代挑战与自身素质的失谐，从而往往会产生“我是谁?”“我是

5、一个怎样的老师?”这样的自我认同问题，产生专业认同上的混乱与困惑，值得幼儿园和教育行政部门高度重视和关注。   (二)教师专业成长之基：专业技能的掌握   20世纪90年代以来，随着教师专业化研究与实践的日益发展，教师的教学技能被视为与专业精神、专业理论同等重要的教师专业化方面，具体指教师在教育教学实践中运用专业知识和经验，并通过实践而形成的顺利完成教育教学任务的能力。[2]依此，可以说教师专业技能的掌握是教师专业成长的基础与基石。幼儿园新教师从学校走向社会，刚结束系统的理论知识学习，在进人工作岗位前一般都接受过基本专业技能的培训，如会弹

6、琴、唱歌、跳舞、画画、讲故事、观察幼儿、护理幼儿等。但是正像座谈会上一些教师发出的疑问那样：“仅仅掌握这些技能就够了吗?”“不够的话还要掌握些什么呢?”“为什么我的教学过程还是那么吃力呢?”实践证明，对幼儿园教师来说，仅仅掌握弹唱跳画等一般专业技能，还远远不够。由于教育对象的特殊性，幼儿园教师不一定要求掌握某一门学科的高深知识，不要求成为某一门学科的专家，但应当是通晓人文、自然等多种学科知识的通才，应当是音、体、美等方面有一定特长的综合性、全能性人才，应当是深刻理解儿童心理的儿童教育专家。   从这一要求上来说，成为一个专业的幼儿园教师，

7、除了掌握好弹唱跳画等一般专业技能外，还必须掌握如下基本的教育技能，如观察了解幼儿活动的技能、检索和处理幼教相关信息的技能、导人技能、讲解技能、提问技能、体态语表达技能、现代教育技术运用技能、教育科研能力、教育活动的整体设计技能、教育活动的组织管理技能、教育分析与评价技能、家庭社区教育资源利用技能等。这对新教师来说显然是巨大的挑战。   ’   (三)教师专业成长之重：专业素养的养成   幼儿园教师专业素养应至少包括知识素养与人文素养两方面。其中，知识素养关注教师教育教学所需专业技能和相关的教育学、心理学知识，而人文素养关注教师的教育观、儿

8、童观、职业观，如教育理念、儿童观念、职业态度、职业道德等。只有形成了全面扎实的专业素养，幼儿园教师才能有效引导幼儿健康发展。[3]在这方面，新教师可能人文素养较好，有较为先进的教育观念，但如何