学校规章制度之中学教学常规管理细则.doc

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1、学校规章制度之中学教学常规管理细则　　为了进一步规范教师的教学行为，使学科教学更加科学化、规范化、制度化，保证正常的教育教学秩序，提高教育教学质量，特制定本《教学常规管理细则》。　　一、教学组织与管理　　1、端正办学思想，规范办学行为，以教学为中心，建立民主、科学的教学管理机制。　　2、组织机构健全，教学管理系统完善，做到分工明确，责任到人，落实到位。　　3、校长为学校教学质量第一责任人，教导主任为执行人，每学期必须主持召开教学工作专题会，研究、分析、决策学校教学工作，解决教学工作实际问题。　　4.学校结合实际制订《店门中学教学常规实施细则》，强化制度执行和责任追究。　　5、学校的各项教学

2、工作计划制订科学、具体，并做好指导、实施、检查和总结，各项工作落到实处。　　6、加强对教学常规的督查和指导。学校每月进行一次教学常规检查，且有检查记载和讲评记录。　　7、教学常规的检查结果和教学质量监测的结果与教师的目标管理考核、评优评先、职称晋升直接挂钩。　　8、教学常规管理资料管理规范，并有专人负责。　　二、店门中学常规管理领导小组　　组长：成中锋　　副组长：欧阳武　　成员：彭清明、周建明、周炳生、刘科元、聂小平、　　刘志洲、各班班主任。　　三、备课　　1、教师备课要一课一案，不准无教案上课，不准使用旧教案上课，电子教案、多媒体课件只可以起辅助作用，不可以替代纸质书写教案。　　2、备课

3、环节　　（1）备教材。①认真学习课程标准，把握好教学目标要求。②深入钻研教材，挖掘教材的思想性，理清教材的层次结构和知识的内在联系，弄清本章节知识在教材知识体系中的地位和作用；③把握教材的重点、难点和关键，确定在教学中应该达成的三维教学目标。④研读有关教学参考资料，整合教学资源。　　（2）备学生。认真分析和把握学情，了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生的实际情况，尊重学生的个体差异，因材施教。　　（3）备学法、教法。①重视学生的亲身体验和感悟，帮助学生形成问题意识，注重学习形式多样化，提高学生的创新意识和实践能力

4、。②根据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合学生的年龄、心理特征、认识规律以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活适当地选择有效的教学方法，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动构建中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感态度价值观。　　（4）备教学媒体。根据教学的需要，恰当运用挂图、模型等直观教具和课件等多媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的融合。　　（5）备教学过程。①创设情景，导入新课；②师生互动，主题探究；③及时反馈，达成目标；④总结归纳、拓展延伸。　　（6）、书写教案。完整的教案应有课题、教学目标、重难点、教学准备、学法教法的选择、教学过程安排、课堂小结、作业布

5、置、板书设计及课后反思等。　　（7）、实验课、习题课、试卷讲评课同样要求有教案，其中习题课、试卷讲评课可以写简案，并附以试卷等相关资料，复习课可以写成单元或专题式教案。　　四、授课　　1、坚持面向全体学生，体现“自主、合作、探究”的新课改理念，遵循因材施教、循序渐进、启发式教学等原则。　　2、严格按课表上课，不得随意缺课、调课或停课；精神饱满，教态亲切自然，衣着整洁、得体、大方，不浓装艳抹，不穿拖鞋；不随便出教室，不接打电话，不提前下课，不拖堂，不吸烟，不做与教学无关的事。　　3、教学内容处理得当，抓住关键，突出重点，突破难点，分析疑点，夯实基础，发展能力。　　4、摒弃“满堂灌”的陋习，引

6、导学生自主、合作、探究学习，加强学法指导，引导学生围绕学习目标，主动参与学习。　　5、灵活组织课堂教学，正确处理预设与生成的关系，能敏锐地捕捉新情况和新问题，及时调整教学策略，各教学环节过渡自然，对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价。　　6、科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，精选的例题和习题能体现基础性、针对性、梯度性，做到了精讲精练，及时巩固。　　7、合理使用教学媒体，注重现代教育技术与学科教学的深度融合，讲究实效。　　8、使用普通话，课堂语言规范、清晰、准确、生动，具有条理性、启发性，语速适度。　　9、板书规范、科学、正确、清楚、条理性强，能体

7、现知识的形成过程和教学流程，简明扼要地揭示本节课的知识要点。　　10、课后能及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴。教学反思（后记）的数量不得少于任教课时的三分之一。　　11、教师要认真检查学生出缺席情况，并做好记录；实验课、信息课、艺体课等使用专用教室要严格执行各类专用教室使用制度，做好相应记录。　　五、答疑　　1、早读以语文、外语为主，听读兼顾，学生自主学习，