精心设计,让学生体验语文学习之乐.pdf

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1、教学新探．新教育精心设计s让掌生体验语文掌习之呆江苏昆山市石浦中心校莫秀珍素质教育化课堂教学模式要求学生能够生动、活泼、全富翁很小气，在为儿子聘请教书先生时，第一个条件就是食面地发展，但传统的课堂教学则视学生为接受知识的容器，物供给很微薄。当时教书先生一口应允，便动手给富翁写了只知道一味地灌、一味地填，使课堂教学乏味、机械而无情一张合约：“无鸡鸭亦行无鱼肉亦行青菜一碟足也。”富翁一感。学生很难从中得到趣味，更谈不上以学为乐。要让学生变看，满意地签了字。然而第一顿饭时，教书先生就责怪富翁不“要我学”为“我要学”，教师必须采用灵活多样的教学方法精守合约

2、，说：“我们不是约定了‘无鸡，鸭亦行；无鱼，肉亦行；心设计、寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识青菜一碟，足也。’是么?”说着，拿出合约，富翁一看目瞪口的内动力，不断步入新的境界，吸纳新的知识，并获得愉快的呆，原来教书先生巧妙地加了几个标点，就使合约的意思完享受、美的熏陶。全变了，于是只好心疼地端出鱼肉。学生听了这个故事后，在一巧妙导入。使学生产生想学之乐、哈哈大笑之余便领悟了老师讲故事的目的，在习作中重视标著名特级教师于永正老师说过：“导入是一种艺术，有时点的正确使用。当然，幽默不是耍贫嘴、出洋相，它是一种高寥寥数语，却引人人胜，会使一

3、堂课充满生机。”在课堂教学尚的情趣，教师在课堂教学中要注意分寸，注意情趣健康，不中，教师如果善于巧妙地导人新课，自然会激发学生学习的要滥用幽默。兴趣，使其产生好学之乐。如在教学《月光启蒙》一文时，我先四、深入浅出。使学生体验易学之乐让学生猜一个谜语：“麻房子，红帐子，里面睡个胖小子。”当学知识，犹如登山，越往上越吃力，也越感觉呼吸困难。学生兴趣盎然地猜出是花生时，教师深情地说：“有一位不识怎样降低坡度，使一些内容复杂，不易正确、全面记忆的内容字却聪颖的母亲，她擅长运用谜语、民歌民谣在如水的月光变得简单易学，让学生轻松愉快地记忆?这就需要教师深入下把

4、孩子带入文学的殿堂，大家想认识这样一位伟大的母亲浅出地引导，使学生享受会学之乐。如在四年级的练习中，要吗?”从而引发学生好奇心，自然而然地导入课题。求学生背诵中国历史的主要阶段，由于学生掌握的历史知识二、创设情境。使学生享受学习之乐还不够丰富，许多学生无法一下子记忆。于是，我编了一个顺教师要根据教学内容，创设良好的情境，激起学生思考、口溜：“夏(夏)天，我受了伤(商)，喝了稀粥(西周)、冻粥(东讨论的兴趣，引导要讲授的知识，训练学生的各种能力。如三周)；回家后，吃稀饭(西汉)和东苋(东晋)；南北(南北朝)客年级《荷花》一文，该文生动细致地描写了小作

5、者对荷花的喜人来看我，不仅带来了水(隋)和糖(唐)，还送(宋)来了钱，明爱。为了使学生达到理解课文内容、欣赏荷花的美景，受到美(明)天我正好用来请(清)客。”虽然顺口溜编得有些牵强，但的熏陶，我运用播放录像的方法，使学生进入教学情境，收到学生读得津津有味，记忆十分快。了很好的效果。在初读课文时，我让学生听课文录音，边听边五、精心设计。让学生体验作业之乐想象荷花的美景，形成整体印象。接着，我又放第二遍录音，素质教育改革的一个显著特点，就是要求减轻学生负让学生画出自己喜爱的句子，感受作者生动细腻的描写手担，提高学生的能力。减负的一个重要部分就是要改变以

6、往法。在分析文章时，我又适时让学生欣赏荷花的视频，当学生繁重的书面作业。以往教师留回家作业，学生被动去做，视作看到碧绿的荷叶与亭亭玉立的荷花，听到娓娓动听的配乐朗业为负担，效果往往很不理想。面对素质教育的要求，我经常读时，整个身心都沉浸在课文描写的荷花美景中，他们边听设计一些有趣味又能培养学生能力的作业，调动学生的作业边欣赏，完全被眼前的景色吸引住了，他们都情不自禁地赞积极性，激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习。如学完《荷叹：“荷花真美啊!”这时，再让学生记忆课文，学生兴趣颇浓。花》，让学生回家画一画，留在你脑海里的荷花美景；学完《公在语文教学中，

7、教师如能利用现代化教学设施，配以灵仪休拒收礼物》，让学生在熟读课文的基础上，按家庭地址把活的方法，创设教学情境，不仅能提高学生的兴趣，同时也能同学分成若干个小剧组，推选好认真负责的小组长，自做道加深学生对课文的印象。具，自编自演课本剧，这一过程又增强了孩子的动手能力；学三、语言幽默。使学生体验学习之乐完《苹果里的五角星》，则让学生回家把苹果里的这个秘密按幽默感是一个好教师必须具备的素质之一。教师幽默风书上的方法演示给父母看⋯⋯趣的语言，可以使学生在轻松愉快的教学氛围中消除紧张和教学中，如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开疲劳，融洽师生关系，从而

8、更顺利地达到教育教学的目的。如头；创设情境，点缀幽默，学生则乐在其中；深入浅出，作业有在学生的习作中，由于不重视，常将标点