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1、精心设计活动，让学生在体验中学习论文在华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言：Ihear,Iforget.Isee.Iremember.Ido,Iunderstand.这句格言充分体现了通过活动让儿童在体验中学习的重要性。《英语课程标准》的基本理念强调在华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言：Ihear,Iforget.Isee.Iremember.Ido,Iunderstand.这句格言充分体现了通过活动让儿童在体验中学习的重要性。《英语课程标准》的基本理念强调采用活动途径，倡导体验参与。适逢新
2、一轮课程改革，“活动单”导学模式应运而生。英语课堂实施“活动单”导学模式，是让学生在“活动单”的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展听、说、读、写等语言技能，从而摆脱死记硬背的羁绊，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务，感受成功。那么如何设计多种多样的活动，让学生在活动体验中学习是一个值得探究的话题，作为教学一线的教师，我有一些拙见与大家分享。一、真实性体验活动语言学家克鲁姆认为成功的外语课堂教学应
3、该创造更多的情景，让学生有机会使用已学到的语言材料。体验通常发生在特定的情境之中，体验情境的真实程度能引发学生对新知识深刻的体验反应，强化新知的记忆。因此，活动单设计的活动、交际情景、教师课堂话语等各个层面都应具有真实性。例如，牛津英语7AUnitSix这一单元的话题是“fashion“，教学目标是让学生掌握各种服饰的英语表达以及用英语发表对时尚的观点。因此在这一课的活动单上，我设计了这样的活动：活动一，在教室里布置一个shoper、shorts、blouse、shirt、skirt、dress、
4、boots、cool、smart、colourful等词汇及句型：It’smadeof...Itlooks...Theymatchverye，电脑呈现不同种类鸟的部分，学生抢答鸟的名称；接着我又要求一组学生描述鸟的特征，其他小组猜鸟的名称，比一比哪一组猜的又快又准。虽然都是GuessingGame,但活动是由具体形象到语言抽象描述，而且我采用了加分的激励机制，学生参与度高，课堂气氛活跃，教学效果显著。3.在实践操作活动中，体验英语价值语言学习的最终目标是语言运用。教师可以根据教学内容的特点设计贴近
5、学生生活实际的任务型活动，让学生在综合实践操作活动中，思考、调查、讨论、交流和合作，在做事中促进学生获取、处理和使用语言信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，从而完成学习任务，体验英语学习的有用价值，从而激发学习英语的持久兴趣。在英语教学中，可以采用doasurvey、thinkandguess、makeandsay、draatchother,yclassmates,they,MrLu,you,ourteacher,thestudents”归类，并说出分类的理由和标准。学生讨论异常
6、激烈，分类的方式多样，有的小组按人称分类，有的小组按单复数分类。因为分类依据不同，结果自然大相径庭，小组间争的面红耳赤。我适时启发引导，归纳出“he，yourmother,Lily,she,it,they,MrLu,ourteacher”为第三人称单数，其余的非第三人称单数。这样的分类归纳探究活动，让学生轻松的突破了一般现在时确定人称这个难点，效果远比一个一个的讲，一个一个的举例要好得多。当然分类归纳活动也可以用于名词单复数，以及其他语法知识的探究活动中。3.收集展示让学生围绕探究的问题，联系生活
7、实际收集有关资料，进行分类整理，并通过各种形式与老师和同学进行交流，达到资源共享和共同进步的目的，如学习9BUnit4，GreatPeople这一单元的英语习语和谚语时，我就设计了这样的活动——寻找校园内的谚语和习语。把课堂学习延伸到课外，学生兴趣盎然，最后回到教室展示自己的成果，学生体验到了成功的乐趣。四、创造性体验活动《英语课程标准》提出英语课程要使学生增强实践能力、培养创新精神。可见，英语学习的活动体验不是对某语法规则或某语言知识点简单的亲身感受，而是在真实直接感受的基础上，学生运用已掌握的
8、语言知识，通过体验活动尝试不同的语句，对语言知识进一步体味和领悟、探究和理解，使自己从感性认识提升到理性认识，通过再认识、再发现和再构建知识，最终产生语言创造。例如，在学习9AUnit2Colours这一单元时，我设计了这样的活动：Designyouridealbedroomandoods的知识发挥想象力和创造力，大大超出了我的设想。蓝色的墙壁,白色的床单，黄色的书桌，橙色的台灯，粉色的窗帘……另外，他们的作文言之有物，句子流畅，条理清晰。又如，在学习9BUnit2Robots这一
