鉴赏形象，语文教学中培养审美感知力的途径.pdf

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1、—瑟麓豳2015年第7期Chineseforum镙岁{I语丈鉴赏形象，语文教学中培养审美感知力的途径朱玉姣(江苏省淮安市第六中学，江苏淮安223001)【摘要】培养学生对文学作品的审美感知力是初中语文教学的重要任务之一，而鉴赏形象是获得审美感知力的有效途径。文章从创作审美意境、感知蕴含形象等四个方面阐述如何通过鉴赏形象让学生获得审美感知力。【关键词】初中语文；感知力；审美；形象【中图分类号】G632【文献标识码】A培养学生的审美感知力是初中语文教学的任务之一，文学作品候，很多人都会被优美的文字所感染，那些文字就好像被赋予了魔

2、中总是通过鲜明的人物形象来展示主题。因此，我们必须在充满艺力，吸引着读者不自觉地沉浸于其中。为有效提升学生的审美素养，术气息的课堂中创造和谐美丽的教学环境。形象是美的表面，也是首先教师就要采取适当的方式来引起学生对美的直观感受。事实上，美的基础。而鉴赏形象是衔接教师与学生共同发现美、创造美的最语文教材就是培养学生审美直觉的最好的素材，教师可引导学生从直观体验。然而，对美的真正感受需要深入不同的情境，通过鉴赏文章的语言特点和风格出发，重点探索该文章所要表达的情感，欣形象来提高学生的审美感知力。赏其内涵。在每一篇课文的教学中，教

3、师要带领学生一起走进文章，一创造审美意境，引领学生入境创设独特的课堂情境，读出这篇文章的多种趣味，帮助学生领悟文审美是人们不可缺乏的一种情感，每一个人都有欣赏美的眼章的精髓。例如：在教学核舟记这篇课文时，不仅要教学生读光和方式。审美，审的是对视野里和感情里的美，追求美的心灵感懂内容，欣赏其艺术手法，还要教学生读懂表达。教师在课堂上扮悟。语文课可以说是中学教育中最为重要的一门课程，承载的是一演的角色更多的是一个引导者、聆听者，因此教师首先要让学生理种优秀文化的传承与完善，不断深化着学生的文学底蕴与素养，而解文章所用的表达方式，

4、同时引导学生跟随着老师的朗读和讲解去语文教学的过程中不能忽略对学生审美情感的培养。学生有自己欣观察这件雕刻品，去赞叹其巧夺天工的艺术，仿佛它就在自己的眼赏美的观念，教师要做的是将学生的这种情感充分发挥出来，引导前。所以说，优美的朗读就像是架起你通向美的桥梁，充满价值与学生去诠释美，去感悟美。因此，教师在语文课堂中要创设美妙的魅力。意境，吸引学生进入美的课堂。初中生往往容易陶醉于音乐之中，四、反复朗读吟诵，充分回味韵味教师正可以利用这一点，在诗词鉴赏的教学中融入优美的旋律，让优秀文学作品的魅力在于能够吸引读者走进作者的世界，随

5、着学生沉浸其中，自由的发挥想象力，感受作者的思想情感。以《天作者的喜而喜，随着作者的悲而悲。对文章的真正感悟只依赖于教净沙．秋思》的教学为例，如果只是纯粹朗读这首词，学生很难融师的讲解是完全不够的，真正读懂一篇文章，理解其字面的意思是入其中的意境，但若播放《忧思》——这首充满着凄美曲调的琵琶基础，但若做到感同身受，需要读者本身去反复朗读，细心品味。曲，学生仿佛进入到了作者所描绘的情景里，感受着“断肠人在天在实际的教学中发现，有很多的文学感悟教师是无法用言语表达出涯”的悲凉。紧接着，教师再进行深入的教学，包括这首词的艺术来的，

6、这就需要学生自己去品读。初中的语文课本所呈现的文章大手法、情感表达等，还可以鼓励学生将内心的感悟写下来，与大家部分都体现出了作者深厚的文学功底，氤氲着无与伦比的语言之美。分享，共同提高审美情趣。在他们的笔下，无论是写景还是叙事，每一种形象似乎都充满了活二，品味词句含义，感知蕴含形象力。教师在语文教学中应当以教学内容和学生的发展状况为基础，在教学诗歌时，常常用到“品味”一词。何为品味?一方面是鼓励学生带有感情的大声朗读课文，激发学生的创新意识，引导学能够理解诗歌中词和句的真正含义·另一方面是读者能够领悟作者生展开审美思维，形成

7、自己对美的感知和心得。比如《醉翁亭记》在字里行间所表达的情感。品味一首诗歌的字、词和句，具体要从这篇文章，全文字数不多，但每个字都经过了作者反复的推敲，以各种角度分析，包括修辞手法、表达手法、语调等。如出自马致远求最精。如文中的“也”字，虽用了2l处，但每一处的用法都恰的Ⅸ天净沙-秋思中的“夕阳西下，断肠人在天涯。”中的“断到好处，使全文节奏鲜明，极具特色。所以，教师应当重视朗读的肠人”三字就完全体现出了一个游子的无比凄凉和孤寂的心境。诗重要性，让学生在读的过程中体会语言的魅力与韵味。歌中有很多的字词用法都独具匠心，需要学生

8、用心的去体验，并能总之，培养学生审美感知力需要教师智慧的引领。这样，才能将其中的艺术手法熟练运用自己的写作中。又如在教学鲁迅的《从在充满优美意境的课堂氛围中体会文学作品的魅力。语文教学的重百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以将教学重点集中在某些点是要让学生能够深入课文，通过反复的朗读与品