小学语文教学中审美情趣的培养.pdf

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1、Futureia蕊对敬小学语文教学中审美情趣的培养口贵州省普安县龙吟镇民族希望小学罗仁珍摘要：在语文教学中培养健康高尚的种美的教学气氛，是阅读教学中渗透美炸的?炸的结果怎样?这样从题目入手，审美情趣，要根据教材的特点和学生的育的基础。理清文章的思路。②精心设汁板书。简实际入手。深入钻研，挖掘教材中的美；2．创设情境，感受形象美。美感洁、新颖的板书，可以充分显示出文章的精心设计，在有效训练中渗透美；推敲词的获得，首先在于对形象的感知。因此，结构美。语，欣赏课文的语言美。教学中教师要充分调动学生审美主体的三、推敲词

2、语。欣赏课文的语言美关键词：语文教学；审美情趣；渗透培养各个感官分析器，其中主要是“有音乐感在小学语文课文中，诗歌用字精练的耳，能感受形象美的眼睛。”通过让学传神，散文句式优美多样，记叙文对话富语文学科的最大特点是文道统一。在生欣赏图画、配乐渲染、动情的语言描述有个性，教学时，教师要引导学生认真推语文教学中培养健康高尚的审美情趣，要来创设情境，使学生入境悟开。如《草原》敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又根据教材的特点和学生的实际入手。的第一自然段，老舍以如诗如画的语言能使学生得到美的熏陶。一具体描写了草原的天

3、空、大地、牛羊，充、深入钻研。挖掘教材中的美1．推敲传神的词语。一般地说，诗教材中的美主要有：形象美、情感满了对草原美景的喜爱惊叹之情，学生人和作家都十分注重用词的传神，它的美、语言美、结构美。在品味语言文字后，教师再出示多媒体精妙之处就在于既形象又包含丰富的l^J1．形象美。它包括自然美和社课件，让学生一边看图一边听教师的生容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么会美。自然美是指自然事物的美，如教材动描述：“蓝天上是朵朵美丽的白云，白多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一中秀丽多姿的桂林山水、景色幽美的梅云下面是

4、洁白的羊群，无边绿毯上流动点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我的羊群，多么像天上飘荡的白云⋯⋯”这雨潭、美丽富饶的西沙群岛⋯⋯自然美们的眼睛，似乎每片树叶都有一个新的样，就会使学生进入到一个恬静、柔美的给人以诗情画意、赏心悦目的美感；社会生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段境界，感受草原的形象美。美的核心是人的美，人的美包括形体美话写得很生动，其中的“堆”字用得特别和人格美，重在人格美。如教材中毛泽3．披文入情，体验情感美。“文章传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层东、周恩来感人肺腑的故事；刘胡兰、黄不是无情物

5、”，作者写文章情动而辞发，叠叠的情境，“明亮”一词形象地写出树继光光彩照人的英雄事迹，都是他们人读者读文章披文而入情。教师在深入钻叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把研教材、把握作者的情感思路后，要凭借格美的体现。静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语教材，以自己的感情为中介，通过移情作2．情感美。“夫缀文者情动而辞我们如不引导学生认识琢磨，就很难体用，使教师、学生的感情与作者相共鸣。发”。文学作品是作家对社会生活的主观会出文章所表达的美感。《种子的力》的作者，借种子的力来说明能动反映，作家以语言为媒介，塑造富有2

6、．欣赏优美的句子。散文在小学生命力是不可抗拒的，以此来启发和教美感的形象来表达自己的喜怒哀乐，褒语文教材占有一定的比例，每一篇散文育人们，要看到和相信自已的力量，坚持扬真善美，贬斥假丑恶。都是一个培养学生审美能力的好素材。抗战到底，争取最后胜利。文章的感隋比3．语言美。语言是文学的第一生动的语言总是依靠优美的旬式来表较含蓄，教师要简要地向学生交代背景，要素，是思想的“外衣”，文章的“肌现。有的句式对称，讲究工整美，有的句抓住关键的词句，让学生细细品味诸如肤”，表情达意的工具。作家写文章十式参差，讲究段落美。如《

7、桂林山水》这一“这是一种长期抗战的力”等句子，点明分讲究遣词用语的准确、生动、形象，力课，作者不仅用词十分传神，而且句式也赞美种子的力的意图，暗示中国人民不求凝炼精美。怕艰难险阻，坚持长期抗战，不怕挫折，非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰4．结构美。文章的结构犹如人到好处地运用了工整的排比，琅琅上口决心抗战到底的斗争精神，并通过反复的骨骼。古今中外的作家对结构之美进的感情朗读，从中体验作者美的情感。的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、行着执著的追求，力求严谨、自然、完整、4．理清文路，领略结构美。作者为

8、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句统一。子时，我们要引导学生反复诵读，分析各了更好地表情达意，在文章结构的安排上二、精心设计。在有效训练中渗透美独具匠心。教学时，教师应引导学生积极分旬之间的结构联系，使学生充分回味1．创设一种美的教学气氛。阅读思维，理清文章脉络，领略其结构美。其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的教学的过程，不仅是信息的交流，更重要引导学生理清脉络，可以从以下方熏陶，从