浅论小学音乐教学中的审美情趣培养

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1、浅论小学音乐教学中的审美情趣培养【摘要】小学音乐课堂是对小学生进行审美情趣培养的主要阵地之-O小学音乐教学中，可以通过比对欣赏乐曲、奇妙创设情境、突出听觉主线、多层次进行审美体验，在“参与一一互动一一体验一一升华”的教育模式中实现学生的审美情趣培养目标O【关键词】小学音乐教学审美情趣【中图分类号IG623.71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)11-0211-02当今的社会是个多元化的社会，充斥着众多的文化影响，有的是止面的，给人以正确的引导；有的则是反面的，给人以不好的影响。处于小学阶段的孩子，还没冇形成自己的人生观和价值观，在一定程度上

2、难以抵制生活中的一些诱惑，孩子对于什么是美、怎样做、怎样表现才是美等问题存在困惑。作为小学音乐教师，我觉得应该利用好音乐课堂，让学生从音乐的角度來体验、感受、表现、创造屈于自己的美感，进而提高学生的审美能力，培养学生高尚的审美情趣。音乐新课程标准中明确提出，音乐课属于美育范畴，是实施美育的主耍途径，是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育。它的教育功能、价值功能、政治功能，都在那音响流动的每一瞬间展开实施着，它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化。从而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格。音乐教育特质

3、是情感教育,其教育方式是以情感人，以情动人。音乐课程的核心目标是丰富学生的情感体验，培养学生高尚的情感意识。苏霍姆林斯基说过，让学牛体验到•种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是激发少年特有的对知识的兴趣的重要条件;当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种口我肯定的体验，就不可能有对知识的真止的兴趣。学生的学习兴趣是求知的兴奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。小学生正处于人生观和世界观形成的重要时期，紧紧抓住这一时期,通过不同方式、不同角度、不同层次的音乐审美体验来正确引导学生的审美观尤为必要。

4、小学音乐课堂是对小学生进行审美情趣培养的主要阵地之一。因此，巧妙而充分地利用好音乐教材就是首当其冲的任务。教材编撰的内容是围绕新课标而制定的，内容丰富多彩，贴近孩子的内心世界，包含爱国主义教育单元、民族音乐单元、多元文化渗透、地方音乐艺术、学科综合等类型。怎样让学生在课堂中发现美、享受美和创造美，进而提升他们的审美情趣呢？1•比对欣赏乐曲，发现美、领悟美音乐欣赏是音乐教育屮必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的升华。音斥以其音响的魅力，给人以各种美的感受；在旋律的起伏变化、抑扬顿挫和迂冋曲折中，在

5、动与静、高与低、快与慢、紧张与轻松的优美组合中，无一不蕴涵美的因素，显现岀它独有的魅力，从而唤起学生对美的追求和向往，激起学生内心的感情波澜。乐曲以其声韵木身的美，去滋润学生的心田，陶冶他们的情操。例如讲六年级第11册第四单元《茉莉芬芳》，这一单元教学内容是演唱江苏民歌《茉莉花》，欣赏东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》。《茉莉花》这首作品可谓家喻户晓，其歌曲旋律优美流畅、富有浓郁的江南气息，怎样让学生在欣赏中对歌曲有深刻的感受，进而在演唱时能够声情并茂呢？在这一单元的欣赏课教学时我做了充分的准备，搜集了东北民歌版和河北民歌版的歌曲《茉莉花》

6、，有合唱版和器乐版的《茉莉花》。在欣赏时，我引导学生从音乐的基木耍素入手，体验不同版木的《茉莉花》在情绪、旋律、速度、表现形式、语言等方面的异同点，让学生通过模唱、指挥图示、课堂器乐演奏等方式展示自己理解的《茉莉花》，学生在课堂上通过对比欣赏、小组讨论的基础上，深切的体验到了《茉莉花》的艺术魅力，深刻领悟到我国民族音乐的魅力。2•奇妙创设情境，夯实审美基础情境是音乐课中“情感渗透”的前提和基础。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设一个音乐审美情境，使学生在特定的音乐审美情境中，触景生情，在情感共鸣中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。例

7、如在学习六年级第11册第三单元《多彩的美洲》中学习加拿大民歌《红河谷》时，我让学生回家自己搜集一些关于美洲及加拿大的一些资料，在下一节的音乐课中互相交流。同学们不仅搜集了一些文字资料，而且还有图片资料，有的还搜集了视频资料，我和孩子们在课下选择了一些文字、图片和视频资料，在音乐课上展示了这些资料,让学生在自己的劳动中创设音乐情景，在情景中体验身临其境的感受，激发学生学习歌曲的兴趣，夯实学生的审美基础。3•突出听觉主线，多层次进行审美体验音乐的审美感知是通过听觉进行的，因此，“听”是对学生进行音乐教育的一条主线。正如《课标》中指出的那样，音乐是听觉的艺术，听觉是学习

8、音乐的基础