八年级上册语文《日出》教案北师大版

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1、八年级上册语文《日出》教案北师大版八年级上册语《日出》教案北师大版教学目标：1、了解本的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读。2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法突出高空日出的奇景。教学难点：学习《日出》的象征意义。时安排：三时教学过程：1、导入新：2、作者简介：刘白羽（1916—200），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散集《红玛瑙集

2、》、《芳草集》等。1936年在《学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记学奖），小

3、说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，化部副部长，解放军总政化部部长。主要作品有：《五台下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散集》等。3、学生预习，初步感知：魅力（èi）萧瑟（xiāsè）陡壁（dǒu）弥漫（í）绯红（fēi）朦胧（énglóng）泛滥（làn）精辟（pì）炽热（hì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（īn）俯瞰（àn）无羁（ī）簇拥（ù）矗立（hù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）4、互动学习1）

4、学生自读，理清思路。全共8段，可分为三部分：第一部分（1—4）幼时盼望看日出。第二部分（—7）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。2）再次默读，完成下列表格：日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点海涅俯视冬季那绯红的……只有尖分明出…云雾缭绕屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫色……露了露面，……一轮朝日。柔和明丽刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带日出时：红带在……闪着金光。日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽3）分析第一部分，提问：“我”为什么爱

5、登高看日出？明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出——看火、热、生命、光明的诞生提问：作者无缘看日出，就怎么办？明确：只好读日出：1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。齐读两幅日出图。4）分析第二部分：提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？明确：两个看日出的胜地1、在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方，没看成2、在黄狮子林由于下雨，只得作罢）分析的主体部分：提问：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。提问：作者对这次的日

6、出是怎样描写的？明确：分三层描写：日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。齐读有关日出的描写。、归纳写作特色：1、映衬、比喻、拟人等修

7、辞手法的运用。海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。、板书设计全共8段，可分为三部分：第一部分（1—4）幼时盼望看日出。第二部分（—7）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出