北师大版八年级语文上册日出_教案2.doc

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1、日出【教学目标】一、知识目标：1．了解作者抓住色彩，形状的变化进行景物描写的特点。2．了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。二、能力目标：抓住色彩，形状的变化进行景物描写。三、情感目标：1．了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。2．理解日出的象征意义。【教学重难点】1．抓住色彩，形状的变化进行景物描写。2．日出的象征意义。【教学过程】一、导入：大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。认知阅读二、简介作者：刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。

2、解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记。作协副主席。作协书记处书记。国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。三、学生自读课文，理清课文思路。全文共8段，可分为三部分：第一部分（1—4）幼时盼望看日出。第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。理解阅读3/3四、再次默读课文，完成读写训练日出图观察角度日出时节描写景物色彩，形状变化的句子景物特点海涅描写的俯视冬季那绯红的……只有山尖分明突出…云雾缭绕屠格涅夫描写的平视秋季

3、朝阳初升时，……那种暗紫色……柔和明丽刘白羽描写的平视冬季露了露面，……一轮朝日雄伟瑰丽日出前：上空游动……暗红色长带。日出时：红带在……闪着金光。日出后：晶光耀眼，……照明了。五、分析课文第一部分：提问：“我”为什么爱登高看日出？明确：日出富有魅力日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出——看火、热、生命、光明的诞生提问：作者无缘看日出，就怎么办？明确：只好读日出：1．海涅：冬季云雾缭绕中的日出。2．屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。齐读两幅日出图。六、分析第二部分：提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？明确：两个看日出的胜地1．在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东

4、方，没看成2．在黄山狮子林由于下雨，只得作罢七、全文总结黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）思想感情脉络：渴望看日出，钟情于日出景象愿望得以满足，整个身心与雄伟、瑰丽的日出景象融合3/3拓展阅读八、课外延伸。描绘一幅自然景色来表达自己的思想感情。（参考内容：通过幻灯片给学生看一些日出照片）【板书设计】日出刘白羽幼时渴望登山观日出（没有机缘）从文学作品中去欣赏（不是亲自观赏）印度

5、科摩林海角黄山观日出（未能如愿）万仞高空上观日出（看到最宏伟、最瑰丽的日出景象）【教学反思】师生配合默契，整堂课气氛活跃，学生能积极的合作探究，顺利的完成了本节课的教学目标、教学设计突出了重点，突破了难点，课堂教学组织井然有序。但是，对学生的口头表达能力的训练不足。以后要深挖教材，尽量完善课堂教学结构，有效的利用课堂时间。3/3