让孩子们爱上英语作业解读.doc

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1、2014—2015学年小学英语名师工作室交流资料帮助学生学习英语的好助手──思维导图永济市南街小学方小红我市沪教版《英语》中每个单元的Listenandsay,sayandact/enjoythestory都是新授课，需要先掌握重点词汇和句型，再实现小短文的突破，它们之间联系紧密。首先，怎样使这些知识在学生的头脑中形成一个整体概念，帮助学生很好地把握这个单元的重难点呢？其次，课本每个单元都有自己的主题，而单元之间的融合练习少，不利于学生产生联想和产生单元间的信息交流。如何能穿插运用各单元之间的知识，形成知

2、识链，对学生整体理解和运用语言起到更好的效果呢？第三，教材中的英语知识采用的是螺旋上升大循环复现的方式，例如：各年级在不同阶段学习过有关不同食物的话题，到六年级在healthyorunhealthy中集中应用有关食物的知识。但时间间隔很长，怎样能迅速地激起大脑的储存记忆，在不同册之间建立联系，提高学习效率呢？第四，怎样在教学中使学生对所学知识形成有效分类，理解上更迅速，更清晰，提高课堂教学效果呢？最后，目前学生功课很多，如何帮助他们找到即节省时间又有效记忆和复习的好方法呢？ 2005年开始我校以“友善用脑

3、”为主题进行教科研实践活动，在此过程中，本人发现有一种方法可以解决这些问题，这就是思维导图！ 二、研究的背景 1.理论依据 本文基于《友善用脑──加速学习新方法》一书中关于“记忆参照物”“思维导图”的内容和海淀教师进修学校王思锦老师提供的关于思维导图的理论为前提，以使用思维导图来调动学生的各个感官，帮助学生学习，使学生能最大限度地发挥大脑的潜能。 2.理论背景 -122014—2015学年小学英语名师工作室交流资料思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用

4、相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。简单的说思维导图就是用图形比较方便地表达出自己的想法。 英国教育学家托尼·巴赞（TonyBuzan）在大学时代，在遇到信息吸收、整理及记忆等困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。 她从研究心理学、神经生理学等科学开始，渐渐

5、地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的满意发展。托尼·巴赞发现以放射性思考（RadiantThinking）为基础的收放自如方式，比如：渔网、河流、树、树叶、人和动物的神经系统、管理的组织结构等，逐渐地，整个架构慢慢形成。 1971年托尼·巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了发射性思考（RadiantThinking）和思维导图法（MindMapping）的概念。思维导图是大脑放射性思维的外部表

6、现。依据大脑思维放射性特点，思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具创造性。 3.研究目的 本研究旨在通过教会学生使用思维导图来帮助我所教的学生清晰地理解所学英语知识；帮助他们对英语知识在不同单元，不同册之间产生联想和信息交流，形成知识链；帮助学生把握单元的重难点，既节省时间又有效提高记忆和复习效果。将学习者的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝

7、贵的学习时间。 三、采取的具体措施及效果 （一）思维导图使学生更清晰地理解知识       1.利用思维导图分类，胜于讲解-122014—2015学年小学英语名师工作室交流资料 五年级下册书中第10单元学习“dothings（做事）”，本单元的功能句是：Whatchoresdoyouhavetodo?它涉及到chores家务和非家务活动。那么帮助学生区分这两个概念就成为了本单元的重点。思维导图可以轻而易举的解决这个问题。  它在帮助学生分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，相对于文字的说明表达方

8、式显得更加有成效。 2.利用思维导图列提纲，胜于言语 　　 上图是六年级下学期的写作题。英文作文一直是英语教学中让教师头痛的教学部分。课堂上我与学生们一起通过讨论制出了思维导图。-122014—2015学年小学英语名师工作室交流资料         “今天我们的写作内容是写一位著名人物（afamouspeople），侧重点会有所不同，我们该从哪些方面介绍呢？”我与学生对导图进行顺时针整理，整理出的顺序就是写作的顺序。（如图1）